南京自闭症机构

本报讯(记者 张燕丽)自2008年以来，在国内很多地方对自闭症儿童的教育、治疗均有很大的空白。

然而，自闭症是一种广泛性发育障碍，是以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。

自闭症的临床表现为: 1、社会交往障碍、交流障碍。

2、语言发展迟缓。

三、行为方面: 1、长期专注于某些或几种游戏或活动均有明显的重复刻板行为，包括重复跳跃、打人、用头撞墙等。

2、刻板的行为、兴趣和活动: 对一些儿童感兴趣的物品有:圆形、小瓶盖、塑料瓶、卡通儿童衣料及动物类产品。

由于自闭症儿童的兴趣比较狭窄，其有效沟通方式也要比一般儿童多。

该机构的创始人之一曾建国曾在德国自闭症咨询中心工作。

经过7年的服务实践，曾成功接触过来自欧洲各地的自闭症专家，同时曾致力于美国、英国、台湾等国家和地区政府和社会的推动。

在近20年的努力下，特教、特殊教育、特殊教育专业、智力障碍儿童中心已经成为自闭症儿童最具影响力的专业康复机构之一。

在之前的介绍中，我们了解到自闭症是一种非常严重的发育障碍性疾病，患者从婴儿期被发现便会走路，到了成年，伴有明显的刻板行为，有的甚至伴有智力低下。

如:1、语言发育迟缓:目前已知严重程度和语言功能的丧失2、社会交往障碍:主要表现为:言语障碍、交流障碍、理解力障碍、行为重复性问题以及兴趣所在的狭隘、重复性行为。

根据评估的结果和对患者的不同评价，有针对性地对患者进行系统的综合治疗对自闭症儿童的治疗效果也有一定的帮助。

我曾经表示，将以“干预+教育+生活技能康复”这三项核心内容进行过系统的分析，并根据其核心经验总结了系统的教具训练体系。

“训练方法/步骤/操作”: 主要训练目标是: 通过训练他们对某些物体的特殊性，如珠子、珠子和彩色球等进行矫正。

训练时间:从最初只针对某一种特殊性的儿童6个月 到目前为止，该领域有针对性训练的培训课程，其数量和类型多种多样，是目前较主流的。

同时，本着“训练机构”理念，训练师根据患者的能力分为不同阶段，分阶段为每个阶段训练者制定一个不同的方案，最终使每个训练师都受益匪浅，因此，对于自闭症儿童的训练，目前已经为90年代初提供过培训，并且为100多个孩子设计了专人进行培训，这为家长和老师在机构中的日常康复服务奠定了良好的基础。

发育迟缓和自闭症的区别

自闭症又称孤独症，是一种严重影响儿童的症状之一。

自闭症对儿童大脑发育影响很大，因此发育迟缓的孩子有很大的障碍。

发育迟缓属于广泛性发育障碍之一，一般患儿在2-6岁时表现为不典型和异常的脑功能，一般在2-6岁时出现。

由于发育延迟的限制性，患儿在3-4岁时也会出现明显的症状，比如患儿的智力落后、语言发育迟缓、言语发育迟缓、行为异常等。

在部分孩子中，智力落后于同龄儿童，但一般在正常儿童当中也有。

发育迟缓也是被称为孤独症儿童的一种。

随着年龄的增长，一些孩子开始出现了各种各样的问题行为，如缺乏和他人的交流，语言理解能力得到很好的改善;有的还会对玩具有奇怪的兴趣，如喜欢看灯、可以进行简单的推车旋转;语言理解能力也较差，但也会出现在不会说话的严重病例中。

语言发育迟缓是发育滞后还是自闭症，很多父母在发现孩子发育正常后，不应再进行干预治疗，以免造成孩子的性格变异。

专家表示，自闭症儿童的症状往往与智力和语言障碍有关，因此发育迟缓是一种严重的疾病。