景博士:天才儿童的特点与培养 [精神分列症]
在集体活动中足智多谋，适应性强。
滥用奖励很不靠谱，比如大喊“你真棒！”耶！“或者用红花、硬币或玩具奖励孩子也会抑制他们的创造力。
在门诊中，很多孩子告诉我，当他们在做事情或作业时，父母在身边，他们会感到被监控和压力，无法集中注意力，试图用其他方式解决问题。摧毁孩子创造力的另一种方式是父母和老师的期望很高，他们希望孩子尽可能完美地做事情。
并理解和运用超越年龄的幽默和讽刺等。
可能有强烈的正义感和道德感。
表现出优秀的推理和创造性思维，有超越常规的想法和思路。
此外，天才儿童的超能力、社会孤立、敏感和发展不平衡可能会使他们面临一些具有挑战性的社会和情感问题，但他们的解决问题能力、良好的社交技能、道德推理、课外兴趣活动和自我满足感将有助于他们更好地适应环境。
能够快速学习概念、定义和公式，并对这些概念进行重建和发展。
孩子的想法越多，就越有可能创造出新的不同的东西；因此，他们被鼓励去尝试失败和挫折，否则他们可能会走进一个“死胡同”20次，然后才能想出奇思妙想。不宜给孩子设置过多的“标准答案”和提示。
不可否认，有些天赋异禀的孩子表现不一，天赋异步发展。比如他们的思维能力先发展，但身体发育或语言能力滞后，或者特殊认知能力与情绪发展不同步。
实际上，头脑风暴是指一种学习方法，鼓励孩子提出各种创造性的或“非常规”的想法或观点，找出各种方法的缺点，具体描述脑海中想象的形象。而有些天赋异禀的孩子，只有在独自操作和思考的时候，才能发挥出自己独特的能力。
不要试图过多地控制孩子。
热衷于探索感兴趣的知识:天才儿童对自己感兴趣的知识特别着迷。他们中的一些人可以自学，或者他们可能不断地向老师询问知识问题。他们根本不需要父母老师的催促，但是他们会自我激励。
能够很好地发展自己的母语词汇量，很好地进行语用表达。
但是死板的课堂教学和死记硬背的课本很容易束缚孩子的想象力。应试教育规定的“标准答案”也容易扼杀孩子的想象力。
举个例子，我曾经接触过一个大学生，几门课不及格，迟迟不毕业。在交谈中，他表现出了极高的认知和才华。
比如爱因斯坦早期的语言发育真的很落后，一度被怀疑智障，所以他独特的天赋在童年时期被严重低估。这样的例子在国内外并不少见。比如我国著名数学家陈景润，以其杰出的才华解决了哥德巴赫猜想，但日常生活和人际交往却不尽如人意。
早熟:大多数有天赋的孩子都早熟。他们会很早就表现出某些能力超过同龄人，而学习和掌握这些能力要比其他孩子容易得多。这种能力来源于“天赋”是肯定的。
鼓励孩子内心的上进心。
可以考虑邀请不同行业的成功人士或者有创意工作经验的人给孩子讲讲他们的经历，想象力的来源，创意灵感的闪现等等。对孩子很有帮助。
因为这种奖励大多会削弱创造力本身带给孩子的愉悦感，也就是说，对奖励和表扬的追求会削弱孩子的上进心和自我奖励。创造性的活动本身及其结果会给操作的孩子带来极大的满足感，在不受干扰的情况下，他们会有更强的探索尝试和动力。
让孩子参与头脑风暴，提出尽可能多的观点和看法。
比如最近热播的电视节目《超级大脑》中，一个叫孙艺冬的孩子成功地快速走出了令人眼花缭乱的三维迷宫，让观众惊呼不断。
自立:天才儿童的学习策略和技能与其他儿童不同。他们会在学习中找到自己独特的解决问题的方法，不喜欢别人的指导。他们通常较少依赖父母或老师的指导。
据说他从4岁开始就在国内的宫廷级数学竞赛中获得一等奖，如华杯、杯、迎春杯、希望杯等。他还获得了世界趣味数学竞赛金奖和其他荣誉。而且他10岁就在大型球类运输管道挑战中获得了吉尼斯世界纪录。
此外，社会孤立也是一些天才儿童的一个特点，似乎被打上了“高处不胜寒”的标记，他们可能找不到与自己智力相匹配的朋友；为了获得社会的认可，他们会刻意隐藏自己的能力，试图获得群体的认可；他们经历的孤立不是与生俱来的，而是社会评价和个人归属需求的反应造成的。
比如很多亚斯伯格症的孩子有很多特殊的天赋，但是社交和日常行为都不太理想。美国游泳运动员菲尔普斯可谓是超长泳手，但他曾经是一个多动症儿童。即使是正常的天才儿童，其中一些在解决逻辑问题方面非常出色，但在阅读和写作方面可能很差；一个阅读能力超常的孩子，数学一般，或者数学不及格。
天才儿童，也叫超常儿童，是指智力和能力超过同龄儿童发展水平的儿童，他们天生就具有能力，因此也被称为“天赋”。
以各种方式在小组中展示领导技能，例如说服每个人或彼此主动以身作则。
当然有。
有强烈的动机去了解周围的世界。
这些天才的表现可以用美国心理学家加德纳的多元智能理论来解释。他指出有些智力天赋存在于经典知识或标准化智力测验范围之外的领域，于是他将人类的智力分为八个单元:语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际关系、自省和自然探索。
说明孩子的天赋会以不同的方式或风格表现出来。用统计学来解释，在所有的知识领域，孩子的天赋往往不是均匀分布的。
提供激发想象力的环境和机会。
比如作家、诗人、音乐家、画家、科学家、企业家、大学生、天才儿童等。都是不错的人选。一堂生动有趣的故事课，会极大地激发孩子的想象力和创造力。
一般来说，在标准化智力测验中智商超过140的孩子可以被视为天才儿童。他/她的超常能力主要表现在智力、创造力、学习成绩、领导力、特殊才能(艺术、表演、体育等)等不同方面的一个或多个领域的显著超高水平。).
当初以高分考上中山大学，但是对很多课程不感兴趣，不听课，不善于和同学交流。整天沉迷于个人阅读或者刷屏，最后厌学，轻微抑郁。其实我是符合“被动攻击性人格障碍”的，就是表面上遵守校规，暗地里却以敷衍、拖延、不合作、不听课、私下抱怨太多等方式表现出个人成绩低下，但对权威相当依赖。
让孩子接触有创造力的人或伙伴。
发现有些场景有利于创意，有些场景则恰恰相反。许多著名科学家或天才儿童的奇思妙想，都是在他们躺在草坪上观察云和星星、眺望远山或海市蜃楼、在酒吧聊天、参观博物馆时产生的。
详细地告诉孩子如何做好一件事，会让孩子觉得其他任何原有的做法都是错误的。如果家长允许并鼓励孩子选择自己感兴趣的解决问题的方式，可以大大减少对孩子好奇心的伤害。
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