提高自闭症儿童的学习兴趣 《湖南自闭症》
最后，当我们教杏儿同样的技能时，我们应该更多地帮助他们。我们应该和杏儿一起学习，学习后和杏儿一起分享快乐。这也能让杏儿觉得学习是一种享受。另外，导师的心情也会影响星学的情绪体验。
其次，从一开始就让杏儿有成功的经验。我们应该尽力让杏儿掌握知识，在适当的时候降低学习的难度，让杏儿从头学起，既增强了杏儿的自信心，又让他体验到了学习的快乐。
第一，理解和尊重杏儿的利益。
教育家乌申斯基说，“没有任何兴趣和强迫的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。"
在自闭症儿童的教学中，我们特别提出，计划的制定和实施最终要归于生活，要把制度的学习应用于生活的现实。坚持耐心细致的教育，通过生动的事例和多种形式，把学习的目的和生活的目的联系起来，这样才能收到良好的效果。例如，孩子们对学习向别人求助的礼貌表达方式不感兴趣，但一旦我们告诉他们，他们已经学会了这种礼貌表达方式，当他们得不到某样东西时，只要说一句“请帮我拿一下……”就可以得到他们想要的东西。这样孩子会更愿意学习这种礼貌的表达方式。因此，既要充分利用孩子的直接兴趣激发其主动学习，又要通过学习目的教育提高其间接兴趣。许多心理学家已经认识到兴趣在活动中的能动作用。瑞士儿童心理学家皮亚杰将兴趣描述为“能量的调节器”。一个孩子的学习兴趣，可以激发他的学习热情，促进他在学习上取得很大的进步。
著名教育家皮亚杰说过:“兴趣是最好的老师”。“孩子不是被动地接受知识或环境刺激，而是主动的人，他们的活动受兴趣支配。
首先，多表扬，少批评。善于发现每个明星的优点。有的家长三缄其口，说:“这么简单，他们做不到。”本来他们恨铁不成钢，却不知道好钢已经在批判中钝化了。久而久之，他们总觉得自己很差，总犯错，在学习中感到压抑，所以讨厌学习。这是不对的。
“所以我们应该在课堂上打动学生的心，像磁铁一样牢牢抓住学生。在与自闭症儿童的交流中，要为学生提供真实、自然的语言环境，使教学生动、富有感染力，优化教学情境，从而建立和谐的信任关系，营造浓厚的学习氛围，充分调动儿童的各种智力和非智力因素，让他们以极大的兴趣学习知识，培养语言理解能力，进而提高语言表达能力。既然学生的积极性在教学过程中起着如此关键的作用，那么怎样做才能激发自闭症儿童的学习积极性呢？
孩子天生就有好动、好胜、好胜、好奇等内在因素。他们有强烈的探索世界的欲望，他们有许多兴趣。家长要善于及时发现孩子的正当兴趣，并加以正确引导。现在，许多家长尽力从杏儿的机构培训中学习和了解更多。其实明星多学习是好的，父母的出发点也是好的。但是你们自己的明星喜欢学吗？父母不管不顾，不关心杏儿的感受，这让杏儿学习很努力很辛苦，不想学了。在我们要求杏儿学习一件事或一项技能之前，我们应该更多地了解杏儿的好恶，特别是利用杏儿的兴趣为学习服务。例如，杏儿喜欢玩汽车。我们可以充分利用杏儿对玩车的兴趣。当我为喜欢汽车的杏儿制定训练计划时，我是围绕“汽车”来制定的，用不同颜色的汽车来教他们辨别颜色。我们也可以用“汽车”来帮助区分常见的物品。只是让杏儿拿一个物品放到你手里，肯定不如我们一起“装”卡车，把指定的物品放到卡车的货箱里。不仅能引起明星的注意，明星也更愿意通过这种方式学习。明星可以在边学边学的过程中找到快乐。除此之外，这样的学习不仅可以发展明星的认知能力，还可以提高他们与他人沟通的能力。根据杏儿的这种兴趣特点，我们还可以为他们提供相关书籍，设计一些与“汽车”相关的游戏，让杏儿参与其中。
在课堂教学过程中，我精心设计各种游戏，培养学生浓厚的学习兴趣。比如小声说话，听声音做动作，找朋友，通过反复听和感受，从而加深印象，让学生不仅能全身心投入游戏，还能给他们一个轻松和谐的语言环境，轻松掌握知识。在巩固颜色和动物单词时，我利用“魔法口袋”让学生触摸、猜测、拿取、观察和描述事物，让学生在自己学习的过程中逐渐揭开谜底，享受“猜对”的成功，进一步巩固所学知识。
第二，增强学习的乐趣，培养直接兴趣。
虽然自闭症儿童的教学与普通儿童不同，但在教他们学习技能和知识时，更需要从他们的兴趣入手，培养他们的好奇心，让他们在学习中找到快乐。
第四，设计生动有趣的游戏，激发兴趣。
如果学习能给杏儿带来快乐，杏儿肯定会喜欢学习。杏儿越年轻，越直接的兴趣是学习的主要兴趣。比如有的明星喜欢画画，也许是因为他们愿意用彩色的蜡笔在纸上作画，看着彩色的线条在纸上延伸扩展，让自己的思维和想象随意漫游旋转；也可能是老师经常夸他，虽然他画的不怎么样。那么，怎样才能让学习成为一件快乐的事情呢？
游戏是激发学生学习兴趣的好方法。灵活运用各种游戏能引起学生的极大兴趣。指导教师要根据教学内容适当地将游戏引入课堂，让孩子在游戏中参与语言交流，在游戏中学会运用语言，在教育中获得乐趣。
第三，明确学习目的，培养间接兴趣。
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