自闭症儿童言语练习应把日常日子的场景作为首要的教育环境。做到随时随地、因地制宜、重复练习，日子中学，日子中用，只是一些根底技能要在课堂上教授。 言语是交流的东西。在选择每一个特别的言语方针时，都应是为了适应孩子某种特别的交往需求。 1、根本学习态度的形式；全部有意义的和无意义的发音都有必要增强。孩子在放松,运动，笑着的时分所宣布的声响虽构不成言语，但却很重要，活跃回应孩子所宣布的声响可增加孩子说话的品种，提高气说话频率。 2、动作仿照，声响仿照及取名练习；口型和舌头动作的动作仿照要经由视觉调查，舌头拍打所宣布的声响则需求由痰厥区分，以调整发音。这一系列是用眼睛，耳朵的调查，动作的仿照才能继续，在仿照中一向给与增强，从动作仿照，声响的仿照进一步到言语仿照 3、要求动作要求言语练习；在学习进程中，手指的反响很重要，因为儿童能用手指指时他所看见的东西的视觉范围将扩大的，因而要鼓舞孩子用手去指，或在指的时分能直接说出东西的称号，只需他说出就立刻给他，这样是一种直观有意义的强化 4、视觉练习，声响区分练习；由相同形状色彩配对开始，进一步到声响区分。 5、言语指示，指令的遵照和回应； (1)单纯动作；让儿童能遵照站起来，坐下到这里来等指令，教师要视情况做演示动作或用手势帮忙他了解，但在以后演示或帮忙应当削减 (2)回应学习；当孩子能听懂指令后，就能够增加距离按指令要求他 (3)家庭的类化；将回应校园练习到扩大到家庭傍边，练习其按其指令做家务 (4)购物测验；帮忙儿童到邻近商店买东西或把东西拿给别人，培育其社会技能性 6、交流的统合练习； (1)修正模式；先提供动作的图片，问他你在做什么，要他说出动作，假如孩子说的不正确，则重复给他听并让他仿照，并给予强化 (2)补充模式；假如孩子的反响彻底错误，则有必要正确让他了解其动作所代表的意义，并重复给他听，让他仿照，并强化 (3)不要事事都为孩子做好，想好，直说那些关于他的话和关于他的事。能够在孩子身边做一些成心吸引他的事情等他自动过来，然后回应他的要求 (4)尽量等孩子的头或眼睛朝向你的时分你在开始和他说话，或许能够站在孩子面前和孩子目光触摸的情况下和他说话，并让孩子习气把你的话听完让后离开 (5)假如条件允许，家长可放一面大镜子，既有利于孩子的动作仿照还有助于说话时留意自己的嘴部动作和面部表情 (6)未听懂或还不会的字词或句型需求很多密集式的口语阐明或演示 (7)没有当即回应不能阐明孩子不明白其意思，因而要继续和他说 (8)着重让孩子养成规律和习气，即以固定的时间来办理孩子的活动， 7、按部就班准则；孩子各方面的才能按一定的次序而开展，例如，一个孩子从来就不曾说话的，却要求他说“喝”才给他，其成果只会导致孩子发脾气或直接放弃需求，因而对孩子根本学习才能的培育比单纯仿说更有意义，在教育和练习前有必要给孩子做才能剖析，依照其个别差异按部就班。 8、避免一成不变的学习进程：自闭症的孩子本来就有固定行为的特性，因而在教育中需求尽 量做到多改变，随时随地给予影响机会，担任孩子只会在特定的地刚才知道某样东西，或许 只对特定的人的指令才有反响。 9、运用ABA原理：找出孩子的增强物，只需他到达该阶段的方针就给予增强，但要留意增强物的正确运用方式. 10、多多带孩子去调查，让孩子多多了解大自然。触摸大自然！ (责任编辑：admin)