想要了解自闭症儿童，培育了解性的言语，建立起一个正确的练习概念，学会运用言语来与人往来是这群孩子的教育干预要点。 　　日常家庭生活中的常用词汇应是开始选择，由于这些词汇是每天都用的到的。扩展孩子的活动空间，增加孩子的活动内容，扩展孩子的社会生活阅历是咱们协助自闭症孩子发展言语沟通及人际往来方案中有必要考虑的问题。关起门来教授言语及人际往来有太大的局限性。 　　另外在孩子的背诵性言语里，不短少词汇，他首要处理的问题是如安在天然的生活环境里去了解言语，去发展更多用于沟通往来的有效的词汇。 　　在生活中处处都是情形教育，而且是很生活的情境学习，是很具有运作性和优势性的： 　　一、将言语练习与言语往来运用合为一体，在运用中练习，在练习中运用。中间不需求练习向运用的转化进程，减少了孤独症儿童言语学习的困难，使孤独症儿童直截了当明确言语的结果和含义。运用言语往来的成果也是物质的、直观的，适宜孤独症儿童的了解才能。 　　二、回归往来的实在意图，了解言语的实在含义。沟通是为了取得信息，信息是为了处理问题。 　　三、运用言语往来今后取得的信息，和孤独症儿童满足生理、心思的需求密切关联，问题得到处理的成果本身，是对言语往来行为的很好强化。 　　四、在实在的情形中的往来，愈加有利于培育孤独症儿童脱节自我，站在对方视点考虑的思维方式。由于往来目标不是游戏中虚拟的，运用游戏情形练习协作与往来，更多的是站在孤独症孤独症儿童的视点，通过教育环境、教育人员的调整和改变，去习惯孤独症孤独症儿童的才能，而实在情形中的言语运用，更着重的是改变孤独症儿童，促进孤独症儿童习惯环境，习惯往来目标。 　　五、将孤独症儿童置于实在的往来情形中，孤独症儿童呈现哪些不习惯，欠缺哪些方面的才能，咱们马上能够得到很实在、很直接的反馈，依据孤独症儿童存在的问题再继续进行练习，使练习为运用服务。 　　实在的言语往来是否成功，是看往来目标是否听懂了，往来目标是否满足，是以往来意图是否到达为查验标准。在咱们给孤独症儿童设计的言语练习中，咱们许多时候姑息孤独症儿童的表达方式，孤独症儿童也误以为自己表达的是正确的，但是，一到实在往来情形中，换了其他往来目标，孤独症儿童与他人的往来还是无法顺畅地建立起来。同时，由于咱们的姑息，也使孤独症儿童迟迟不能脱节以自我的思维方式，也让孤独症儿童迟迟不能了解言语往来的实在结果。 　　当然，特别需求留意的是：在实在情形中让孤独症儿童学习言语往来，一定要辅助到位，杂乱的问题要分解，要给孤独症儿童示范，让孤独症儿童进行仿照，往来成功今后，让孤独症儿童体会自己的才能，体会成功。咱们在方式化的言语练习中可能会花费高额本钱，但言语练习只是停留在“练习”阶段，而在运用时成人替代孤独症儿童说话的现象则比较多。咱们一方面期待着孤独症儿童往来，一方面，又掠夺了孤独症儿童运用言语完结实在沟通的时机。 　　从言语的方式练习到言语的实践运用之间，如果不能贯通究竟，那么，成果便是咱们在方式练习上下足了时间，但是孤独症儿童仍然没有构成运用言语处理实践问题的才能，在遇到实践情形的时候，又恢复到了原点。 　　把自闭症儿童的人际沟通从了解的成人转向生疏的成人也是很重要的一件事情。学习跟他人打招呼，学习回答一些社会性发问都是在与人的天然往来进程中去完结的。咱们期望咱们所做的一切都能够真正的协助到自闭症孩子，让自闭症儿童的恢复路铺成一条宽敞的期望之道。 (责任编辑：admin)