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无语言自闭症儿童的语言训练方法

时间:2021-03-20 14:37来源:未知作者:admin 点击:次

许多孩子到了该说话的年岁，却不会说话，有时只能像婴儿一样宣告一些无意义的动静。有的儿童一岁有左右有自语现象或少量单音词，无意识啊，“哇”，“爸爸”，“妈妈”等音，

　　许多孩子到了该说话的年岁，却不会说话，有时只能像婴儿一样宣告一些无意义的动静。有的儿童一岁有左右有自语现象或少量单音词，无意识啊，“哇”，“爸爸”，“妈妈”等音，往后语音消失。针对无言语孤独症儿童，前期的言语恢复练习很重要。假设有意识地对他们进行早期干预早期言语恢复，给予很多的语音影响2/3的无言语儿童有可能初步起步，言语初步向前开展。一、培养情感交流：知道孩子，了解他，陪他玩，用我们的心境感染和引导他，鼓舞帮忙和表扬他。教师和家长们必定不要小气自己的夸奖，孩子做的好的当地，就要及时强化，多用鼓舞性的言语，比如宝藏真棒!好聪明等等。二、模仿练习：学习模仿先练习掌握基本的学习才干，使他们具有学习模仿的先决条件，如专心力，目光触摸，安静的坐着等。 1、模仿粗大动作，先从简略的一步动作模仿练习例如:拍手，摸头，跺脚等。 2、模仿练习者触摸身体部位 3、模仿练习者运用物件做动作。 4、模仿练习者做动物的动作等。假设孩子不跟着指令做，那么家长或教师要及时身体辅佐，辅佐完然后夸奖孩子，对，你真棒!宝藏真聪明! 随着儿童模仿才干的进步，能够练习连续两步，三步动作模仿以及听指令做动作。比如先拍拍手再摸头，先跺脚再拍肚子～三、听简略的指令： 1、能结束一步指令：过来，坐下，站起来等。 2、拍拍手，跺跺脚，摸头等。 3、听指令做动作，如：搬凳子，拿杯子等。练习听指令能够进步儿童的注意力，言语理解才干，协调才干和协作才干。比如我们发指令的时分，会要求孩子先注意看我们，我们宣告指令后孩子有所反响，阐明他注意到我们。课前预备：坐好，小手放好，眼睛看教师。假设我们说拍拍手，他会做出拍手的动作，阐明他对拍拍手这三个字的动静是现已能够理解了。在这个基础上，我们进行下一步的言语影响和模仿，他才会主动地跟我们做好协作。四、模仿嘴部动作: 呼吸练习，让儿童模仿吹五颜六色纸片，吹倒积木，运用吸管在装水的杯子里吹气泡，吹焚烧的蜡烛等，假设这一步基本能够结束的时分，孩子该学些什么呢，并且观察他对你刚才宣告相同的音做出的反响。练习者模仿儿童无意识的发音，让儿童模仿而再次宣告相同的音，使孩子无意识发音转为有意识发音。五、口型和发音练习儿童很快学会模仿口型和发音是较为困难的，在儿童有嘴部动作和一些身体大动作模仿才干的基础上，逐步过渡到口型和发音的模仿。年岁偏大的儿童，前期练习重在口型模仿。关于年岁较小的儿童，注重在自然环境中的发音练习。从陪他玩中找办法，如：开小轿车时模仿宣告"嘟嘟”的音，玩小鸭时模仿“嘎嘎”的音等。渐渐的使幼儿对仿发音初步感兴趣，练习者就能够引导儿童初步有意识的发一些单音。接着我们就能够有意识引导他仿发一些单音叠词或单词了，在1对1练习中，和儿童的互动也很重要。如：唱一些像小手拍拍的儿歌或许模仿一些手指儿歌等。这些都能够促进儿童和练习者的爱情，使他们和练习者的协作愈加调和。练习关键： 1.很多练习，渐渐行进，逐步清晰。 2.对孩子的学习内容，每节课都要进行温习稳固。否则就会变陌生，忘记，退化。