PECS图片交换交流系统包括哪些培训阶段？ [自闭症康复]
目标是为自闭症儿童建立一种基本的交流模式，并教会他们用一张图片卡来交换一件想要的物品。当他看到喜欢的对象时，要主动拿起代表该对象的卡片交给训练员，以换取喜欢的对象。这一阶段和下一阶段需要两个训练者，训练时应避免口头提示。
自闭症儿童可以学会回应“你想要什么？”他被问到“你到底要不要”的时候我问了一个问题。教他用Tuka造句。训练者可以使用延迟提示的策略来训练他们。他们可以在最初提问后立即提示，然后根据孩子的表现逐渐延迟提示。当孩子能够自己做出反应时，训练者不需要提示。
这是包含在PECS图片交换通信系统中的六个训练阶段。在申请之前，需要针对自闭症儿童的认知范围和熟悉的事物，准备一本个性化的PECS图片交换交流本。
目标是增加自闭症儿童交流的自发性，教孩子从交流板上拍下自己想要的东西的照片，然后交给训练员，以换取自己想要的东西。儿童应走到沟通板前，拿起卡片，走到培训师面前，将卡片放在培训师手中。然后培训师的角色逐渐淡出。
当自闭症儿童掌握了上述阶段的目标后，就可以学习回答批判性和描述性的问题。培训师介绍“你看到了什么？”“你有什么？”以及其他类似的问题，并鼓励孩子们表达他们对环境的看法。比如“你想要什么？”“你看到了什么？”以及“你听到了什么？”等一下。在这个阶段，他们不仅在表达自己的个人需求，还在学习描述和评论事物和环境。
当自闭症儿童学了一定数量的图片卡，就可以开始学习组织句子了。教孩子用“我想……”形式的图片卡造句。当他想要得到一个物体时，他需要走到交流板上，拿起“我想要”的卡片贴在句子上，然后拿起物体卡片贴在“我想要”的卡片后面，然后拿起句子尺子交给训练员。孩子要先学会最实用最简单的句子，比如“我要(对象)”。开始时，训练者可以把“我要”的图表贴在句子尺子上，让孩子拿起“物体”的图表贴上来完成句子。等孩子熟悉了技巧，就可以自己组织整个句子了。
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