自闭症儿童的初步语言训练 《自闭症的症状》
3)代替他说话。有些孩子经常自言自语，但往往是无意识的。当被要求发言时，他一句话也不说。这时候我们刺激的重点可以放在说他应该说的话上，而不是他。选择常见场景中孩子最需要的短语和短句。比如:& ldquoCookies & rdquo、& ldquo汽车& rdquo、& ldquo可口可乐& rdquo、& ldquo我想吃& hellip& hellip& rdquo、& ldquo我要出去& rdquo、& ldquo让我走& rdquo诸如此类的可以帮助他表达愿望，反复刺激他。让孩子感受语言的作用。
根据经验，只要认真准确地坚持ABA的强化原则，训练的效果很快就会显现出来，我也经常被孩子惊人的进步所鼓舞。
我们经常会遇到一些孩子，通过训练开始有意识地模仿说话，表现出极大的说话欲望，但新的问题也随之产生。比如有的孩子可以很认真地模仿你的口型，但是发不出声音或者声音很低。有的孩子说话语无伦次，有的孩子只会模仿最后一个字或第一个字，却不会连续说两三个字。针对以上问题，我们应该训练孩子练习气息的运用。比如，对于一个说话声音很小的孩子，我们要练习他对& ldquo大声说出来& rdquo还有& ldquo耳语& rdquo不同之处。练习的时候，导师要给孩子一个夸张的示范& ldquo大声说出来& rdquo还有& ldquo耳语& rdquo区别，孩子做对了，导师要及时表扬。这样反复练习，直到孩子能够掌握并正确使用。再比如，有的孩子说话语无伦次，我们要教他们发短音[a]和长音[a]。比较这两种声音将有助于他们学会连贯地说话。如果孩子做对了，一定要及时表扬。多练习几次，让孩子概括出这种大声连贯说话的能力，让没有语言的孩子真正获得有意义的说话能力。
当孩子有了一定的合作、注意力、模仿和语言理解能力后，我们要让他们学会模仿我们的一些基本口型。嘴型模仿是模仿言语的基础。比如:导师示范& ldquo张开嘴& rdquo、& ldquo撅嘴& rdquo、& ldquo吹气& rdquo、& ldquo伸出你的舌头& rdquo如动作，要求孩子模仿，一旦孩子做出正确反应，及时给予表扬，如果孩子不模仿或模仿错误，不要给予表扬。重复这一轮练习，直到孩子能准确模仿出口式。
总之，语言训练要根据孩子说话的能力来做，更准确，不废话。
例:导师大声发[a]音，帮助孩子张嘴用音发[a]，孩子模仿正确后及时表扬。当孩子每次都能模仿的时候，我们下一步就是把[a]的声音变成有意的& ldquo唉& rdquo或者& ldquo阿姨& rdquo等模仿发音训练。
就这样，新的有意义的发音逐渐加入，孩子逐渐开始说越来越多的话。孩子根本不会说话，或者不想说话，要心甘情愿或者自觉地开始说话。我自己也有过太多成功的经历，希望家长对他们有信心。
2)刺激要精准。对于一个只能听懂简单指令的孩子，我们给他的刺激要符合他(她)的接受能力，选择一两个词来刺激。比如，我们的刺激可以选择& ldquo我& rdquo、& ldquo是& rdquo、& ldquo吃& rdquo、& ldquo喝& rdquo、& ldquo妈妈& rdquo、& ldquo拥抱& rdquo、& ldquo再见& rdquo、& ldquo兄弟& rdquo、& ldquo大大& rdquo单音词和重叠词。每天要有两到三个小时的刺激性学习，加上日常生活中随时随地的练习。
1)多给他刺激(说话)，但这并不意味着喋喋不休、不切实际，而是根据孩子的理解能力给予适当的刺激。
例2:导师大声发[u]音，辅助孩子撅嘴发[u]音，在孩子模仿正确时及时给予表扬。当孩子每次都能模仿的时候，我们下一步就是让[u]的声音有意义& ldquo我& rdquo、& ldquo碗& rdquo、& ldquo宝贝& rdquo等声线
当孩子学习和掌握了我们教的口型，我们就可以开始通过语音刺激和夸张的口型来诱导他们的发音。
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