培训方法参考 {自闭症治疗}
行为训练法(ABA)，这也是正常孩子学习生活中的第一种方法，但是对于我们的孩子来说，需要分解的更细，更具体，更程式化。从以下几个方面:因为自闭症是一种普遍存在的发展障碍，所以对孩子的训练要从多方面进行。
伟大的运动和感觉
儿童的大脑通过他们运动的感觉器官来接触和探索周围的事物，从而接收信息。我们的孩子虽然听觉和视觉正常，但听觉、视觉和触觉过度敏感或迟钝。除了听觉过敏可以用听觉统合训练仪矫正外，没有其他的感觉问题，所以一定要进行锻炼和感觉训练。
精细动作训练
以前人们说“心灵手巧”，可见精细能力的高低决定了智力的发展。根据记载，拇指代表了大脑1/4的功能，拇指和食指的神经与大脑的语言中枢直接相关，可见精细动作对大脑的作用。大多数自闭症儿童的精细动作都有问题。
训练孩子从撕纸、涂鸦、连线、挑豆等简单动作开始。，然后练习更复杂的上色、走迷宫、剪纸、折纸等。在他掌握了所有这些之后，他决不能离得太远。在他还没有掌握简单的基本功之前，他需要更复杂的能力训练。比如在孩子不会握笔的时候，要求他画画，这对孩子来说太难了，只会给他挫败感，降低他的自信心。
语言和认知
这两点是同时进行的。教孩子认知的时候，有时候心里是知道的，就是说不出来。所以，我们不仅要不厌其烦地反复说，还要鼓励孩子模仿我们的嘴型说出来。
语言要从简单明了的名词、动词开始教，比如“妈妈”、“爸爸”、“吃”、“喝”。不要急于求成。我曾经遇到过一个家长，他教一个没有语言能力的孩子说:“我想吃饼干！”这对孩子来说太难了。让他明白说“饼干”就行了。不要对孩子要求太高。
但孩子词汇量达到一定水平后，也要及时加强句子练习。记得当时就是因为没有很好的掌握这个音阶，才会造成孩子语法混乱。因为在人们的心目中，要表达的最重要的是需求，也就是一句话中的宾语，所以出现了主谓宾语倒装的现象。例如，当他想吃饼干时，他说“饼干”、“吃”和“我”。因为要“饼干”是他的目的，而“吃”是他想做的，“我”指的是自己。那时候，所以当孩子的词汇量已经达到一定水平的时候，一定要加强句子的练习。
至于句子的练习，刚开始的时候，因为孩子的理解能力差，经常会有鹦鹉学舌，死记硬背的情况。比如教孩子说“你多大了？你叫什么名字？你是什么人？”，每当别人问“他叫什么名字？”，他会自问自答，把整套单词背下来。随着孩子理解能力和练习次数的增加，可以逐渐把这些单词变成自己的语言。所以，在孩子不太懂的时候，教他们背句子也是训练语言的一种方式。他们理解后，就能掌握这些句子，成为自己的语言。
有了一定的语言之后，为了提高孩子的语言理解和应用能力，我很欣赏一位老师用的讲故事的方法。从一个简单的图片故事开始，让孩子看着图片，给他讲几遍。等孩子理解了故事情节之后，一字一句的讲出来。这不仅大大提高了孩子的语言能力和应用能力，还增加了他们的认知能力。
对于一些孩子不能理解的认知问题，要分解成最直观、最简单明了的形式来教他们。
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