自闭症的教学策略和技巧 <自闭症治疗>
在对自闭症儿童的特点和个性有了基本的了解之后，教师可以通过了解这些自闭症儿童来建立更明确的工作方向，而不管他们的每一个行为或动作背后的原因是什么。在对自闭症儿童进行指导时，如果教师能够将教学目标与教学策略相结合，将更容易增加儿童的学习动机和效果，从而达到诱导儿童学习和成长的目的。
由于大多数自闭症儿童只选择自己感兴趣的东西进行反应，因此在教学中提供适当的社会和环境刺激，以增加自闭症儿童对不同刺激的反应和适应能力，是教师必须遵循的原则。比如，在预科课程中，老师提前准备各种教材、各种教具和丰富的教学活动，让自闭症儿童学会选择，他们的选择能力也可以得到提高。在教材和教具的选择上，提供真实物品更容易诱发幼儿的反应动机；此外，教师尝试使用交流、口头表扬和自然物体来增强自闭症儿童的学习动机是一种很好的教学策略。
自闭症儿童通常有过度选择的学习特征。比如孩子在学习认识一个人的时候，会从性别(男/女)、身高(高/矮)、体型(胖/瘦)、年龄(大人/小孩)、脸型、声音等等线索来认识这个人。自闭症儿童可能只通过关注一个人的眼镜、脖子，甚至通过睫毛或头发的气味来认识他。换句话说，他们只是用单一的、唯一的、不相关的刺激信息来认识这个人。这个单一的信息，无论是来自视觉、听觉、嗅觉、触觉等任何感性的过度反应。，会影响自闭症孩子对人类的观念。在处理这种“过度选择”特征时，我们可以使用两种教学策略和技巧:
循序渐进的方式。先提供一条线索，从少到多。比如上面的例子，如果一个自闭症儿童想认识一个人，指导老师可以提供这个人的照片，先展示一张，逐渐增加照片的数量，然后看这个人的录像带，再听到他的声音，最后和他一起玩游戏，逛街，等等。通过逐渐的灌输，他们可以接受“这个人”的多元特征，进而学会掌握多元的概念。
通过夸大或扩大焦点来提供多重线索。也就是说，一次提供三四种相关线索，并且特别加强。比如上面提到的认识一个人的例子，指导老师可以同时呈现照片、视频、这个人，同时强化这个人的各种特征，增加孩子对这个人的多元概念。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
