邹小兵:自闭症青少年会有什么困扰？家长掌握这3点是必不可少的！ [感觉统合失调]
在我看来，这些结果不是因为孩子有自闭症而自然发生的，而是因为以上原因。
她叫格里塔·图恩伯格，出生在瑞典。小时候，Thonberg被诊断患有自闭症，并伴有严重的饮食紊乱和情绪障碍...差点没能活下来。
“向成年过渡”是今年自闭症日的主题，这是一个非常重要的话题。不仅仅是中国，全世界进入青春期的孩子都面临着巨大的考验。
如果这期间不能帮助孩子解决这些问题，很有可能“轻则可轻”，即轻度自闭症有可能转变为中重度自闭症。
但我也真心希望自闭症不是医生的事，而是教育、家庭和整个社会的事。他们长大后，家庭固然重要，但也迫切需要国家、党、政府和教育部门的关注。
以下四个男生都是美国枪击案的凶手。他们小时候都被确诊为轻度自闭症，但由于父母和社会的忽视，社会为此付出了沉重的代价。
比如，对于喜欢地图的孩子，家长可以从地图开始和孩子玩，聊国家、首都、森林、生物物种、动物、矿产、资源，聊人口、大小、距离、形状等数学相关知识。来自各国。他们还可以把这些知识用英语标注出来，这可能在一定程度上促进孩子的全面发展，对学习语文、数学、英语都有好处。
因为障碍，自闭症儿童确实有很多对自己和他人健康有害的问题和行为。这是家长和老师都要解决的问题。
这些歧视和排斥不仅仅发生在学校，很多孩子在进入社会和工作场所时仍然面临这些困难。
然而，在母亲的爱和瑞典包容的社会环境下，Thonberg顺利成长，并一直为自己感兴趣的环境问题奔走。如今，16岁的她已经在TED、联合国气候变化大会和达沃斯论坛上发表演讲，并被《时代》评为2019年度人物。
因此，我们应该关注孩子的特殊兴趣和能力，并适当地培养他们。更重要的是，将孩子的特殊能力转化和拓展到更广泛的学科和领域，可能会在一定程度上促进孩子的全面发展。
如果不行，回到第一个原则。评价的标准只有一个——孩子快乐成长。
从以后的工作来看，一些能力失衡的影响远没有我们想象的那么严重。从发展或者学习的终极目标来说，通往罗马的路不止一条，也不是每个人都想去罗马。
但是更多的学校和老师不喜欢，不接受这些孩子，甚至软硬兼施，让这个孩子休学或者退学。
如果孩子喜欢车，就用同样的方式开始和他们交流，一起做游戏。如果转型不成功，回归第一原理，强行学习的效果往往适得其反。
家长、老师、医护人员之间的交流，可以大大增强我们对自闭症儿童的了解。
我建议家长可以在家里准备足够的与教育相关的玩具、书籍或资料，并积极参与孩子的游戏活动，在大量的阅读和游戏活动中找出孩子的兴趣所在，加以引导和培养。
√社会应该给自闭症患者同等的学习和工作机会。就工作和创造力而言，他们可能不比我们差，甚至比我们更好，但作为你的同事，自闭症患者不是那么好对付的；
然而，对于自闭症患者来说，在这个阶段，由于缺乏机会和支持，这种转变一直是一个重大挑战。随着中学毕业，一些政府和国家提供的教育和支持服务往往会停止，他们面临着“掉下悬崖”的风险。
但是到了初中和青春期，这些孩子的自闭特征开始引发一系列问题。
4对孩子的良好行为进行及时适当的奖励，对问题行为进行温和适当的惩罚(不包括打骂)，可以显著改变孩子的学校表现。
这些方法的特点是非强迫、非暴力、温和和引导。如果方法有效，就坚持下去，但要注意改变的适当程度，不要追求激进的改变，因为这是不可能的。如果一味追求激进的改变，可能会导致严重的情绪反弹。
帮助孩子顺利跨过青春期这个坎，会让父母和社会都获得丰厚的回报。
在“向成年过渡”的主题下，联合国世界卫生组织将在2020年重点关注以下主题:青年参与文化活动、在社区中的自主和决策、继续教育、就业和独立生活。
托恩伯格的案例让我深受触动。我治疗的很多孩子都有托恩伯格的特征，智力和语言都很正常。如果我们也能关注孩子们面临的问题，并尽力帮助他们，支持他们，他们也可以成为对社会有用的人。
在我诊断的孩子中，有最终考上清华北大、英国牛津大学、华盛顿大学的...所有这些我都列出来了。
记住，不要试图彻底改变自闭症孩子。没必要这样做。
有大量证据表明，一些自闭症患者成年后从事的是与他们童年特殊兴趣和能力相关的工作，他们可以很优秀。
其次，从生物学角度来说，自闭症是不可治愈的，但并不意味着自闭症儿童不能在社会环境中学习、生活、工作、生存。
很多自闭症儿童在某种程度上都有一些特殊的能力。这些能力的发现，通常取决于父母敏锐的洞察力、冷静的心态、积极主动的态度以及充足的时间和精力。
他们有自己的感知、认知和社会化方式。我们需要理解、包容和接受这种独特的心理特征和文化的存在，尊重自闭症文化的价值。
世界卫生组织指出，过渡成年人意味着全面平等地参与社会、经济和政治生活。
我经常说三个原则。在我看来，这三个原则对于自闭症儿童的青春期乃至整个人生都非常重要。
在了解的基础上，家长和老师对孩子的教育态度和方法的反思和改变，有时能起到“化腐朽为神奇”的效果。
有些地区已经关注到这些问题，比如广州养爱。特殊孩子家长俱乐部在一些家长的带领下，很早就开始了自闭症青年的继续教育、就业、生活等项目，现在有很多孩子，包括重度孩子在项目的支持下，快乐、健康地学习、生活、劳动。
√国家政策、法律法规要给自闭症患者充分的权利。但这只是一部分。
我也借此机会再次呼吁，让我们共同努力，为自闭症患者和自闭症儿童创造一个包容、友善、支持的社会生态环境。
少数学校和老师看到这种情况，会选择去好好了解这个孩子，帮助这个孩子。我被邀请去普通学校做关于自闭症的讲座。
首先要了解他们，通过各种渠道(书籍、网络)获取有关自闭症的知识，参加相关的继续教育活动，与专业的医生、老师等家长建立密切的联系，互相讨论和学习经验教训。
无论是医学专家、教育家、心理学家、人类学家、家长和老师，对自闭症谱系障碍的认识都不够。
以前我们重视早发现早干预，很多孩子2、3岁就能确诊。一些中度或重度的儿童也变得温和，而轻度儿童则成功进入幼儿园和小学。
相反，如果我们不去关注他们，把他们当成有问题的人，学校坚持送他们回家，家长坚持用简单粗暴的方式教育他们，社会就是不接受他们，那么少数自闭症青少年就有可能出现反社会的攻击性行为。
6在学习生活中尽可能程序化(每天按照相对固定的步骤学习生活)，可以显著减少孩子的情绪障碍。
在家长和老师进行指导的时候，给自闭症孩子多一点选择或者多一点倾诉，可以明显缓解孩子的矛盾状态，同时让孩子更加灵活。
今天，中山三院发育障碍领域的专家儿童行为发育中心主任邹小兵教授就专门来说说自闭症孩子的青春期问题。
青春期被很多家庭视为自闭症。孩子成长路上的“第二道难关”。最后，我们应该尊重自闭症患者与众不同的权利，对孩子行为的要求不应该用一个所谓正常统一的尺度或标准来衡量。
通过“角色扮演游戏”、“问题行为分析(视频)”或“正确行为示范表演”等形式，可以在相当程度上教会孩子的人际交往能力，减少他们在学校的破坏性行为。
特殊兴趣的发展和培养可能导致自闭症儿童发展不平衡。但是，每个人的能力发展是不平衡的，而自闭症儿童的不平衡更为突出。
我在临床上经常遇到十三四岁，十八九岁，甚至二四十岁的自闭症患者。在与他们的接触过程中，我发现自闭症患者普遍存在的社会交往缺陷以及随之而来的情绪和行为问题，在轻度自闭症患者身上或多或少依然存在。
这对孩子和家长都是一个挑战。
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