如何提高自闭症儿童的社交能力？了解“社交四部曲” [自闭症症状]
有些孩子会用“再见”或挥手作为逃避。当孩子无法处理复杂的环境时，他会借鉴过去的一个经验——当他妈妈让我挥手告别时，他可以迅速离开这个环境。这是因为孩子没有把再见和环境联系起来，只关注自己的感受，不顾及他人的感受。
一个人童年的社会经历会直接塑造他(她)的性格。其实成年人的社交方式和我们小时候没有太大区别。
随着越来越多的社会逃避经历，孩子会形成错误的社会认知，对以后的社会交往产生负面影响。
秩序可以让孩子关注其他人，甚至让孩子关心其他人在活动中的表现。孩子关系的体验更深一步。
无序活动的重点是让孩子关注其他人，满足他们的需求。如果活动中妈妈突然说“我好渴”，让孩子建立联系，给妈妈倒水。一个孩子怎么可能不重视或者不反思？可以由父亲来倒，让孩子有模仿的机会。
这个阶段是孩子建立对他人注意的重要阶段。因为当活动处于无序状态时，孩子需要把更多的精力花在人身上，体会他人的变化。
而我们需要在以后的陪伴过程中，让孩子理解和关注他和他们。
我相信当我们年轻的时候，我们没有经过特殊训练就学会了社交技能。对绝大多数孩子来说也是如此，我们通过模仿大人或其他同龄人，了解了一些常见的社会行为规范，通过别人的反应知道自己的行为是对是错，学会了不再犯同样的错误。
在有序的活动中，一个孩子只需要关注自己的事情，别人做什么与他无关。但是，在一个无序的活动中，别人的行为会对孩子产生影响，孩子不仅要注意自己的行为，还要注意别人的行为。就像从一个人打扑克到几个人打扑克。
比如有的孩子经常说“谢谢，不客气”。这一句“谢谢，不客气”不是分开的，都是他像一句话一样一下子说出来的。这是因为这个孩子没有建立起良好的社会观念，没有关注我和你的关系，不知道语言是问答轮。
我们之前提到过，在家庭陪伴中，与孩子建立信任关系是必不可少的。当孩子与母亲的信任关系建立后，父亲的参与会让原本简单有序的活动变得复杂，但这也是孩子体验“秩序”的最佳机会。
然而，对于自闭症来说孩子来说，他们是没办法自学到这样“复杂”的技巧的，因为他们的注意力、语言能力和理解认知能力较弱，也很少有机会在实践中获得训练。
如果社交的最终目的是融入群体，那么体验外面的场景就是群体社交的诱惑。这里的场景包括在超市购物，加入社区其他孩子的活动等。因此，如何提高孩子的社交能力成为很多家长最关心的问题。在解决这个问题之前，我们先来了解一下什么是“过早社会化”？
关注我和你为伴，关注他和他们为社交。
“过早社会化”是葡萄心。针对部分家长操之过急的让孩子学习社交的情况提出的概念。张老师在ESRF理念中指出，在孩子还没有顺序和合作等概念时，让孩子去参与社交，孩子往往会形成混乱。孩子还无法关注其他人时，教孩子一些社交性的语言，孩子无法体会这句话是要对“他/他们”说的，误以为是要对“我”或“你”说的，就更加无法体会语言的意义。
社交让我们更适合生活在社会中，帮助别人，享受别人的帮助，不仅让我们远离孤独，也让我们敢于独行。体验外面的场景，可以让孩子有一种先社交的印象。如果孩子想参与其他孩子的想法，家长不要阻止孩子，让孩子主动参与。我们要做的就是在这个过程中陪伴他们。在和其他孩子互动的过程中，孩子不一定能理解别人的情绪。为了引起别人的注意，孩子可能会向别人扔沙子、吐口水等不良操作。家长要及时制止和纠正。不用担心孩子会被欺负，或者在这个过程中积累挫败感。这时候孩子不会在意失败，反而会误以为自己参与了，只是方法不太好。必要的时候，家长可以打断孩子的行为，把孩子带回家。
在孩子习惯了和妈妈的有序活动后，葡萄心的家庭导师会建议邀请爸爸参加这个有序的活动，爸爸会起到参考和学习的作用。孩子通过观察和模仿父亲的行为，了解这种活动和自己的关系，知道什么样的行为是对的。借助于参照物的倒影，你可以体会到自己没有做到的事情和不同之处。让孩子有一个参考和学习的氛围。这里的正确是我妈判断的。孩子在模仿的过程中学会等待、命令、支持，同时也更加关注他人——对方是否犯规，母亲是否公平等。
固定的玩伴实际上代替了父亲的角色，因为父亲表现出更多的配合，而真正的孩子思维更活跃，不会完全配合另一个孩子。孩子在这个过程中收获会更多，思维会更活跃。
当孩子开始加入其他孩子的活动时，家长可以仔细观察，尽量找一个语言好、有爱心、性格好、脾气小、主动性/驱力强、年龄相近的孩子作为固定的玩伴。如果孩子有年龄相近的兄弟姐妹，可以直接选择。
锻炼孩子的社交能力不要操之过急，否则也会形成负面体验。
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