过马路的时候千万不要看车。自闭症儿童没有安全意识怎么办？ {自闭症康复中心}
首先要给孩子设定明确的界限，给孩子解释清楚界限的意义，让孩子坚定地遵守我们设定的界限，知道什么能做什么不能做。
这种另类的方法既能满足孩子的需求，又能改善孩子的不当行为，是我们一箭双雕的好办法。
并提供替代行为:“吃完饭，我们可以一起下楼。”或者:“周末我们会去电视塔的观景台，在那里可以看得更远。”
家长要意识到，我们很多看似危险的行为，其实是孩子探索世界的一种方式，这是很正常的好奇心。他们应该给予积极的引导，同时，他们应该告诉他们的孩子避免危险的做法。他们不应该以此为理由，给孩子设置很多限制。
再次提醒家长，实施这些方法前一定要安全，以免发生意外。
当我们很难用自然后果惩罚孩子，让孩子明白这是一种危险的行为时，可以使用这种方法。
“服从指令”对一个自闭症孩子的重要性不言而喻。只有学会服从教学指令，实现我们的指令对孩子行为的有效控制，孩子才能更顺利地学习必要的技能。
在前一点中，我们提到了为孩子设定界限。但是，设定清晰的边界并不意味着设定更多的边界。相反，我们应该设置尽可能少的边界。
“咦？你的车在哪里？没了吗？我们找找吧！”“那是什么声音？小狗在叫吗？”巧妙运用疏导，可以防止孩子再次做出危险行为。
很多熟悉自闭症儿童的人都知道，他们往往会忽略一些危险的东西。
虽然我们给孩子设置界限的初衷是好的，但是在试图阻止孩子做他喜欢做的事情时，要注意态度，但是在我们看来是危险的。
需要注意的是，这种方法适合有一定理解和因果能力的孩子。对于一些能力较差的自闭症儿童，依靠惩罚来控制危险行为未必有效。
如果一时想不出什么样的替代行为可以用，那就只能转移孩子的注意力，让他们专注于一个比危险行为更有吸引力的活动。
当孩子能够服从指令时，我们要及时强化他们的良好行为，建立“强化”与服从的关系。一开始，我们只要求孩子完成他喜欢的任务，创造机会表扬和奖励他服从指令。然后，逐渐给出一些孩子不太喜欢的指令。如果孩子听话，应该给他们更有吸引力的强化。
在“第三点”中，我们提到了“另类行为”。想想吧。显然，我非常喜欢玩水。经常看到外面有水，就不管不顾的往那里跑。这时候我能提供什么样的替代行为？我们可以告诉点点，我们可以在浴缸里玩，或者回家后带他去游泳池。
比如桌上的汤很烫，孩子就想摸一下。这时候我们可以让孩子用手背去触摸和感受“热汤”，这样直接的体验会比我们反复的口头劝阻更直接，会让孩子明白所谓的“危险”。
这时候往往要求家长照顾好孩子，因为悲剧往往只发生在一瞬间，事先没有排练，事后也没有关注的机会。为了孩子的安全，父母必须意识到危险，让孩子远离危险。
如果是大声训斥拒绝孩子，在孩子看来是我们在惩罚他，是我们在阻止他做自己喜欢的事情！所以，我们不妨换一种方式，用自己和孩子都能接受的方式来满足孩子的要求。
这种方法比较适合非常危险的行为，比如用手摸插座，爬阳台或者其他攀爬行为。一旦发生，后果不堪设想，不可逆转。
我们给孩子设定一些行为边界，初衷是让他们的“危险”行为得到有效的约束和纠正。
除了提前预防，当问题行为发生时，也要把握正确的引导方式。
通常大人看到孩子的危险行为，第一反应无非是尖叫，大声喝斥，甚至轻轻打孩子的小手训斥。
但是，在我们生活的环境中，有很多“规则”是需要注意的，一旦不遵守，就可能受到伤害。比如吃饭的时候，跑跳的时候可能会噎着，在楼梯间打闹追逐的时候可能会摔倒，随意玩火或者拿刀可能会伤到自己或者别人。
所以在家里要尽量少设置“界限”，比如把电源插座盖住，在桌角安装防护软胶，在楼梯处加围栏，把菜刀放在小孩够不到的地方，在大门内侧顶部加卡扣，如果住在高层，就在露台外面，或者在通往露台的出口加围栏等。
有些孩子对环境不太敏感，对声、光、热等感官刺激不敏感。经过多次演练，仍然没有太大的改善，家长可以在保安全的范围内，适度让孩子感受什么是“危险”。
特别是在孩子做一些危险行为的时候，如果我们给出停止或者转移注意力的指令，孩子就能按照我们的指令去做，这样就更能保护孩子的安全。
所以大人态度要端正，以免孩子把这种危险行为当成吸引大人注意力的开关。当孩子做出危险行为时，我们可以在第一时间以平常心面对，同时也要迅速靠近孩子，用平静的语气告诉孩子“这是插头，很危险”，同时将孩子带离现场。
心理学上有一个著名的弗罗斯特定律，意思是如果你想建一堵墙，你必须知道要建在哪里。要制定规则，就要知道规则的边界在哪里。就是规则一定要明确，什么能做什么不能做，要明确规定。
很明显，他喜欢捡起地上的东西，不管能不能吃，都往嘴里塞。如果他阻止了他们，他会大哭大闹。所以为了防止明明捡地上的东西，妈妈会给他带一个腰包，里面有很多零食。当他想吃东西的时候，可以和他一起吃零食，这样他就不会捡地上的东西吃了。
因为父母要和孩子建立良好的亲子关系，所以建议父母不要经常拒绝孩子的要求。至少90%的时候，我们应该对孩子说“是”，只有10%的时候，我们应该说“不是”。
这种方法不适合把扔东西当成一种刻板的或者喜欢的活动的孩子。同时也要注意对邻里和安全的影响。
比如你明显喜欢爬窗台，我们可以在孩子面前的阳台上放一个他喜欢的陶瓷玩具，然后让孩子“不小心”把瓷娃娃碰掉。我们带孩子去看看这个碎瓷娃娃，让他感受一下失落，以后再也没有玩具了，去体验一下这种危险行为的严重后果。
当孩子不服从命令时，我们要尽量做到不开心不生气，保持冷静中立的态度，积极引导，而不是轻易做出错误的惩罚。
比如孩子喜欢到处跑。家长要让孩子知道，允许他们乱跑的地方是足球场，不是马路。
当孩子行为不端时，家长一定要明确态度，“不”或“不”，而不是“不”或“这样不好”。用咨询的语气，孩子会觉得自己的行为是被允许的，或者至少是不应该被指责的。
比如点点喜欢把身体探出窗外看外面的风景，但在她妈妈眼里，孩子把半个身子挂在窗外是极其危险的。这时点点的妈妈就会对孩子说:“原来点点喜欢看外面的风景，可以和你一起看。让我们坐在小凳子上。阳台旁边太危险了，她会担心的。”
孩子小的时候往往不成熟，对各种好玩的东西都很好奇，却不知道危险的东西对自己的伤害有多大。
适当的时候，让孩子有选择活动的权利，尤其是对一些“控制欲”很强的孩子。你可以主动给他们选择的机会，比如“你喜欢出去玩还是看动画片？”让孩子们能在安静积极的环境中玩耍。
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