有效训练孩子的认知能力。 <自闭症机构>
形状感知是视觉、动觉和触觉协同活动的结果。在形状感知方面，特殊儿童缺乏视觉经验和视觉辨别能力是其无法准确识别形状的关键，形状认知的训练要通过多种感官来完成。
这是孩子学习的基础，孩子的动作、语言、技能、行为习惯、素质的形成和发展都离不开模仿。
了解特殊儿童的认知特点是认知训练的基本要求。
认知活动的最初习得是通过感官知觉获得的，所以丰富儿童的感官是认知活动的主要方法。
认知是通过动作和语言活动、行为表现出来的，认知的外在表现形式必然是采取动作或语言输出的形式，所以特殊儿童的认知训练大多是通过动作来完成的。
认知训练不是一个领域的发展，也不是一个概念的理解。认知学习是一个综合的学习过程。认知训练不是一蹴而就的发展，也不是一步到位的学习。特殊儿童的认知学习需要长期坚持。
通常我们让学前儿童先认识三原色，三原色有很强的视觉刺激。一般来说，颜色认知训练是从配对和分类开始的，因为儿童的视知觉和辨别颜色的能力要早于他们理解和说出颜色名称的能力。
按顺序操作，或者通过操作按照一定的标准完成排列活动。
我们对学龄前儿童进行认知训练的目的是让他们更好地认识世界，获得基本的生活技能，进而更好地融入社会，所以对学龄前儿童的认知训练应该围绕生活来进行。
儿童正处于逻辑思维和数字概念的初步形成和发展时期。数学的逻辑性和抽象性对发展儿童的抽象逻辑思维有着特殊的作用。
大多数时候，孩子是通过颜色、形状、大小来区分周围的物体。颜色是三个属性中最容易识别的，孩子很容易学会用颜色来分类物体。
在理解物体名称的训练中，首先要选择孩子熟悉的物体开始训练。
学前儿童认知能力训练包括注意、观察、记忆、数字认知、图形认知、顺序认知、异质辨别和同质匹配八项内容。
辨别物体的异同是学习能力的基础，儿童配对能力的训练旨在提高儿童辨别物体异同和对事物进行分类的能力。
通过观察物体，儿童可以对物体进行区分和比较，促进其感知能力、概括能力和思维推理能力的发展，理解和掌握数字之前的概念，为学习数学奠定基础。
首先，要让孩子了解孩子经常使用或看到的东西。知道了是什么之后，就要知道该做什么，怎么用，为进一步发展生活技能打下基础。
范畴是儿童逻辑思维和概括能力的集中表现，分类运算是促进儿童思维发展的重要手段。需要特别注意的是，孩子的分类训练一定要从孩子熟悉的物品开始。
认识“我”、家人、身边人、职业人，扩大对人的了解，了解生活环境，丰富社会经验。
知觉迟钝、知觉迟钝、范围狭窄、注意缺陷、缺乏识别能力、缺乏整合能力、短时记忆差、后见之明和抽象思维障碍是影响特殊儿童认知发展的原因，也是特殊儿童认知发展的主要特征。
理解物体名称的训练有助于他们认识物体和动作的名称，进而为表达物体名称的训练打下基础。
了解家庭、学校、社区、生活环境，培养社交能力。
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