你的多动症孩子是冰山。 《自闭》
学生应该对自己和自己的学术经历负责。这是一个很大的期望，因为它没有考虑到多动症学生的共同弱点和挑战。
这对父母来说是一个至关重要的想法:你不能指望患有多动症的孩子满足学校里所有这些主流的、神经打字员的期望；教育制度的设计注定了你的孩子要在其中奋斗。你对学术成功的定义可以也应该不同。
多动症是一种神经发育障碍。RusselBarkley提出“ADHD本质上是一种执行功能障碍”。
执行功能与自我调节密切相关——执行功能是你为了改变自己的行为而对自己做的事情。执行力涉及日常规划、组织、任务发起、情绪调节、时间管理。通过有效利用你的执行功能，你希望把你的未来变得更好。
患有ADHD的个体在一系列技能方面面临挑战，如时间管理、挫折承受力、计划和组织、情绪调节、解决问题、社交技能和认知灵活性。有些技能是可以教授和提高的，而另一些技能将是终生的奋斗。
重新定义那些特质，它们只是多动症大脑的重要组成部分。
注意缺陷多动障碍儿童的固执不是故意的。相反，缺乏灵活性是没有技能“看到”多种方式或难以管理情绪的结果。你的孩子在进行更大更深的挣扎。
发脾气是儿童为得到自己想要的东西而选择的一种“策略”——儿童采取行动影响他人对请求的顺从。
“我控制不了自己”并不是多动症个体搪塞别人的理由。这是他们的困境，日常任务分崩离析。重要的是确定儿童执行功能的水平，并在他们的薄弱环节提供支持。
ADHD药物没有什么“魔力”，虽然很有帮助。药物治疗是一个坚实的多动症治疗计划的组成部分，但它只是其中之一。
但是，药物干预并没有解决隐藏的层面。要做到这一点，你必须把重点放在重建他们现在非常糟糕的自尊上；提高执行功能，如:认知控制、抑制(也叫“自我克制”)、工作记忆等。并帮助他们进行时间管理等。药物不能也不可能教会这些技能。
当一个孩子的情绪意识、自我调节、挫折承受力等技能滞后时，往往会导致一些极端的情绪。
一般来说，孩子发脾气的时候会很注意自己的安全，不会做什么冒险的事情。如果他先得到他想要的，他的脾气会立刻停止。然而，崩溃是不同的...
关于多动症，诊断手册中给出的“标志性症状”——注意力不集中、冲动、多动——只是冰山一角。当然，这些“症状”对诊断很重要，但不是多动症的全部。
你的孩子可能天生没有时间观念，比如“30分钟有多长？”他可能知道他必须抓紧时间，但他仍然不确定他必须多长时间完成作业或测试。
他们可能表达情绪的方式不同，自我调节能力差或者沟通能力差。无论根本原因是什么，情绪障碍都会影响他们在家里、学校和与同龄人的社会交往中的行为方式。
与其试图摆脱这种“强烈”的情绪，不如深挖一下，找出是什么原因造成的，并加以解决。在他/她的情绪激动的时刻，问你的孩子:“我能在哪里帮助你？”这可能是一个很好的开始，可以帮助孩子重新考虑并找出极端行为的原因。
当他/她被“卡住”时。当我们的孩子陷入一个想法或事情时，他们往往会变得非常“激烈”——他们会更深刻、更强烈地感受到自己的情绪。
我们在成熟度、社交技能、执行功能、“情绪障碍”和“自我管理”中看到这种效应。当你对你的孩子产生期望时，请记住这一点。这将帮助你为你的孩子取得成功铺平道路。
对抗多动症会伤害任何人的自尊心。对于父母来说，这意味着你的孩子需要更多的帮助来建立自信。
多动症基本上是让自己的孩子与体制内的教育格格不入。
注意缺陷多动障碍的治疗和症状本身一样复杂。
如果不往水面以下看，如果不深入隐藏的“冰山”品质，可能会对孩子造成很大的伤害。会对你们的关系产生负面影响。它会引起不必要的行为。它能影响学校的成功。
“我控制不了自己”并不是多动症个体搪塞别人的理由。这是他们的困境，日常任务分崩离析。重要的是确定儿童执行功能的水平，并在他们的薄弱环节提供支持。
首先，接受他们在某些方面需要更多帮助的事实。不要用“同龄人”的标准来要求孩子——这样往往会让孩子感到挫败和沮丧。同时，父母可能会因为孩子达不到他们的期望而给出孩子听过很多遍的负面评价(很常见)。
在崩溃的痛苦中，孩子可能会伤害自己或他人。他无法考虑自己的行为，也无法合理化。即使孩子得到了他原本想要的，崩溃也不会停止。
你可以告诉他，“你呆到下课”，或者“你有一个小时”，但这对于一个“时间盲人”来说几乎毫无意义。而那些话也会影响孩子对等待的反应，那就是一个简单的任务会一直持续下去的感觉(然后，就会失去动力)。
药物治疗有助于从神经递质的水平改善孩子的大脑功能，使她能够更好地集中注意力，并可能保持更长时间的专注。它甚至可能“平息”多动症个体的多动/冲动症状。
忽视表面之下的东西对你的家庭来说是灾难性的。这些隐藏的层面都是多动症的一部分。它们共同构成了一座美丽而危险的冰山。别人可能看不到，但是多动症孩子的家长一定看得到。
给他们很多“成就”的机会，不管多小。创造活动和环境，让孩子发光。
广义而言，执行功能是指人们积极追求目标所需要的认知或心理能力。换句话说，它是关于我们如何朝着我们未来的目标行动，以及我们需要什么样的心理能力来实现它们。
据估计，50%至60%的多动症患者还患有其他疾病，包括情绪障碍、广泛性焦虑、自闭症谱系障碍、学习障碍、品行障碍等。这些额外的诊断可能很重要，因为它们为我们提供了另一个视角来了解我们的孩子，并能够有效地帮助他们。
当我们已经有一个、两个甚至五个诊断时，我们可能倾向于拒绝增加更多的诊断；但是这个额外的“谜题”可以帮助我们更好地理解孩子，这是很有价值的。
大众教育的设计是对一致性的期望。学生必须静坐，保持安静，长时间保持专注。老师会布置一个作业，并期望所有学生都认为它很重要，有动力去完成它，并有效地开始自己。
在撞车事故中，孩子的大脑被劫持了——他不再控制自己的言行。崩溃可能是因为发脾气，也可能是因为感觉超负荷，感觉被误解或没有被听到。
多动症儿童的发育会比同龄人慢2-3年。
多动症的“冰山下”特征往往被误认为是性格缺陷、人格缺陷或道德或伦理缺陷。多动症不是上述歧视之一——这些“误解”会造成伤害和污名，从而给多动症个体带来困扰，阻碍他们的表现。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
