有些家长，真的不知道怎么和孩子玩，看到孩子死板的拨弄就怒不可遏，恨不得自己能不被打。但是，有些家长可以停下来仔细观察一下，为什么自己的孩子会痴迷于这种死板单一的游戏，走进他们的世界，一起欣赏他们的大作，热情地邀请孩子来看看他们新的玩法。

既然孩子无法走进我们的世界，那我就试着走进他们的世界，带他们出去。

很多家长都希望团班里一个优秀的孩子能带动其他孩子进步，有时甚至不喜欢能力弱、情绪化行为的孩子。众所周知，小组课的目标并不是完全呈现一个完美的课堂，关键在于教师如何引导和处理课堂上的社会冲突和社会行为的缺失。

还可以教孩子很多社交，“太痒了，不要，别闹了！”当孩子拒绝时，你要给他们正确的回应，比如停止挠痒痒。

在游戏活动中，有一个套路是通过切入孩子的兴趣点来设计你的活动。根据孩子的反应程度决定自己下一步的行动，进退如簧。

我们经常发现与孩子的互动很困难，因为孩子经常充耳不闻，注意力不集中，即使有反应也很难继续。

所以，我们可以用结构化教学的方式，给孩子讲幼儿园一天的活动，让他们在头脑中形成有序的概念，获得对环境的控制感，这样他们才能坐好上课。

自闭症儿童的一个特点是，他们希望变化少。但进入幼儿园和小学后，这种特征会影响他们进入集体环境。

到现在为止，我的干预经验已经更新了，希望能帮到大家。因为我知道，我富有同情心。希望大家都能克服困难，找到自己的安心之路。

成年人发起互动时，往往没有普通孩子那么高的频率和执着的精神。在回应孩子的时候，很容易协调和妥协孩子。两个2岁的普通孩子可能已经愉快地互相追逐模仿了几个小时，但大人有时会忽略这些基础阶段，急于教他们如何用语言交流和问候，这导致了社会教学的飞跃。

除了少数能力优秀的孩子，绝大多数自闭症孩子对事物的兴趣大于对人的兴趣。我们重视游戏，重视快乐，重视社交，重视亲子关系，都是为了给孩子建立稳定的主动交往动机。

在社会学习中，普通孩子可以自发地从一次次的失败中思考、改进、学习新的策略，而自闭症孩子不行，需要家长抓住机会，一次次帮助他们塑造、强化。

除了专业的行为管理技巧，多关注孩子的心理层面会有意想不到的效果。

2019年8月，它被邹小兵评估为不符合诊断标准。

作为家长和孩子的第一任老师，如果你能做到爱的三大原则——尊重、理解、包容，你会发现，有时候孩子的心理问题才是解决问题的根本。

对于主动性的培养，可以参考我们上一篇文章。

因为对秩序的追求，他们在日常生活中会有固定的行为方式，需要固定的环境。然而，当他们到达幼儿园和小学等社会环境时，他们失去了对周围环境的控制和安全感。他们会因为这种紊乱而焦虑。

父母常犯的错误是，经常用折磨模式和孩子相处。我们常常担心孩子会经常明知故问，却从来不认为我们成年人清楚的知道孩子吃了什么，做了什么，而是每天明知故问“你以后去哪里？”“你要去哪里？”“你怎么不跟人说话？”“你今天怎么了？”

孩子对人的兴趣很大一部分来源于他们在家里与父母互动的经历，他们把这种经历推广到了家外的环境。这里要排除触觉敏感的孩子，因为触觉敏感会影响他们的交流。

如果孩子有这种表现，家长不要急着先纠正孩子的问题，要看幼儿园的环境。孩子有了安全感，才会愿意和别人一起玩，才会在社交生活中感到快乐。

自闭症儿童不遵守集体规则有两个原因。一个是他们不懂集体规则；第二，我理解，但是我的控制力弱，所以遵守规则的表现也会弱。

嗯，七个月前，是个心情很差的孩子。她感官上的任何不适，比如困、累、渴、热、尿、洗澡时身上有毛、不能脱衣服……都会让她成为一个地雷，随时爆炸。哭哭啼啼是家常便饭。

最后，特别感谢丽莎老师军。虽然MM只是你教了几十年的一个普通案例，但是对于我们家来说，你的专业和爱心扭转了一个孩子的命运。感恩相遇，感恩才有机会共同成长。

另外，如果幼儿园让孩子没有安全感，他们就不会和孩子发生交往，就会表现出焦虑和紧张。他们甚至会躲在角落里自我保护，远离孩子甚至老师。

但是今天的MM，如果有一天她哭了，我们会怀疑她是不是心情不好。处理她的感情问题也成了我最拿手的事。

儿童融入的重要性是毋庸置疑的，因为成年人很难在固有的社会模式中与儿童进行社交，即使是不熟悉的儿童，其社交发展的初始阶段也只是身体上的互动、跟随和模仿。

但也有家长认为，如果孩子的随访率低于70%，就没必要追求无效和融入。在这里，我也谈谈我对融合的理解。

如果小组班里都是能力强的孩子，那么你的孩子就没有机会督促和提醒一个能力弱的孩子参加班级；如果每个孩子在小组班里情绪都很稳定，你的孩子就学不会如何处理别人对我的不良行为...这些社交障碍要在团体课中暴露出来，孩子经过专业的帮助后会得到提升。

这个时候，我们可以采取一些方法，引导孩子快乐地与你互动。

有时候认知可以说服孩子，但是当孩子比较抗拒的时候，只有当你和孩子的感情足够强烈的时候，孩子才能接受有些事情不遵循他们的逻辑。

这就引出了一个重要的交互概念——先跟随再引导。

幼儿园、社区、机构、朋友家都是孩子融入的地方。无论是功能上的还是情感上的社交，最好的强化就是社交成功的良好体验。当孩子们和他们的朋友一起玩耍时，他们感受到的每一点快乐都在帮助他们走出自己的世界，积累经验和信心。

这是我们父母力所不及的，但我们的优势是有几倍的时间和孩子在一起，去观察和引导他们，建立良好的亲子关系。

对于自闭症儿童来说，世界是变化的，是不可控的。

当孩子每次都在期待你的瘙痒刺激时，你可以突然中断你的动作。孩子会看向导，因为他期望游戏继续。这时候我们继续游戏，从而把眼睛训练和游戏的快乐联系起来。

所以，当孩子开始和同龄人玩的时候，最好对象不是NT或者能力稍弱的NT，以保持他们的社交动机。机构的团课是一个很好的选择，这也是我们孩子上一体化幼儿园的必经之路。因为是同一个血统的孩子，大家能力一样，交往的步调也趋于一致，社会压力更小。

当你成功了，你会发现，孩子不是不愿意交流，只是不知道怎么用。甚至他们的哭闹和有问题的行为都是他们与世界交流的独特方式。

既然互动就是互动，那就不是你一个人的责任了。前期你需要努力让孩子面对你，后期你的孩子会成为互动的主要负责人。

秩序和习惯的形成是调节自闭症儿童行为的两大难点。对于功能较高的孩子，结构化教学的比例相对较低。我们可以像绘本一样画出灵活的时间表，帮助孩子理解和记忆。

父母的行为是孩子的一面镜子。当孩子行为不当时，你忍不住打骂他们，这是他们犯错的表现。当孩子讨厌你的时候，你所谓的教导不过是孩子充耳不闻的唠叨和碎念。

当干预到了后半段，有时候我甚至觉得不再是干预，而是积极的、温柔的、爱的教育，一种说话的艺术。教育本身就是在塑造一个孩子的灵魂。

孩子在干预中不断进步后，要进入幼儿园那样的集体环境。

直到现在，我还在家里享受着和孩子在床上的快乐亲子时光。

让孩子快乐，绝不是一味地满足他们，不得罪他们，甚至不贿赂他们，而是巧妙地让他们愿意与人交往，享受交往的过程。

而且，不管我们大人能教给孩子多少，以后还是要介绍孩子同龄社交。这是他们未来的学习伙伴和生活伴侣。

良好的亲子关系也是孩子同龄社交的前提。自闭症儿童在交往方面存在诸多问题，如行为不当、交往不当、不合群、不会和孩子玩、对孩子不感兴趣等。

最后，我想和你谈谈精神和心理方面的问题。干预不仅是家长和孩子学习的过程，也是享受彼此快乐的过程。

孩子只有理解了环境，才会在集体环境中跟随。当然，即使孩子形成了秩序感，也可能会失控。这时候就需要不断的提醒他们，帮助他们形成习惯。

一些家长将融入视为干预的最终目标。自闭症孩子为了和同龄人相处，到处寻找支持融合、有影子老师的幼儿园，希望孩子能潜伏下来。

当然，教师也要尽量选择能力相当的同伴，融入教学目标的重点(如主动注意人、同伴注意、主动模仿、参考非语言、共同注意、分享等核心社交技能)，进而推进到更高层次的心智解读、想象游戏、聊天会话等。同时，不断促进同伴互动的机会。通过同伴的互动和刺激，这些社交技能可以得到提高，而不是像抓小鸡，扔手帕和木头脑袋这样的常规游戏。

亲子关系在主流教育中越来越受到重视。其实我觉得在特殊教育中同样重要，也是干预的基石。

在这个过程中，我发现她和我相处的所有鸡飞狗跳，都是她宝贵的学习机会。如果我做的不好，都是在积累她错误的学习经验。在机构上几个小时的课，根本抵挡不住和我在一起的零碎时间。

无论什么时候，引导员都需要灵活巧妙的介入，引导孩子走向自己的主线。成功的引导能让你和孩子都感到舒适，并愉快地享受和互动。

我也认为享受社会幸福是孩子脱离自己世界的标志。所以，在整个干预过程中，让孩子每天都开心是我的重中之重。

以我们经常玩的感官游戏挠痒痒为例。对于幼儿，我们可以教身体部位，比如“我要挠你的小手！”我要你的小脚！“当孩子痒得受不了的时候，你可以通过揉孩子不敏感的额头和手指来给孩子降温。

所以，当孩子在幼儿园里跑来跑去，行为不规范的时候，我们首先要评估孩子是否理解环境的要求。我们应该告诉他们你应该做什么，每一步，在现在的环境下应该怎么做，而不是说你不应该乱跑，不应该推孩子，不应该抢玩具。

对于大一点的孩子，我们可以增加一些脑力活动，比如故意让孩子太痒。孩子跑开后，真诚地对孩子说:“我保护不了你。”孩子被忽悠后，还胳肢说:“我只是戳了你一下。”这个时候，为了维持互动，你需要降低自己的强度，这样孩子才不会逃跑或者反感。重点是让孩子觉得被骗了，被骗了，开玩笑了。

当孩子活跃的时候，你需要给孩子一个很好的反应来强化它。当孩子处于被动时，你需要主动引导孩子学会如何维持互动。有倾向性的时候才能称之为良性互动。

在良好的亲子关系下，父母是孩子的引路人。只有在良好的亲子关系下，他们才会愿意模仿你，学习你的行为。

但你不想社交回合破裂，可以用你的小滑头逗他玩，比如“哦，那就摸你/戳你/割你”，还是对准孩子痒的部位，让孩子体验不同动作带来的感受，也顺便认识动作的词汇。

孩子一进幼儿园，就和别人交往，因为有足够的安全感。如果他们在家里和父母有不愉快的经历，或者在上幼儿园之前和其他孩子有不愉快的经历，他们很可能会排斥孩子，远离孩子。

一个专业的老师要进入孩子的世界，需要在极短的时间内找到一个突破点，用技巧去把握孩子的兴趣和动机，把孩子无意义的行为和对事物的执念变成有意义的社会行为和活动。

自闭症儿童有社交障碍，他们常常觉得这个世界对他们处处充满敌意，处处刁难。