善于利用token系统帮助孩子建立良好的行为习惯。 {自闭症}
如果目标行为不是一个，那么就要按照设定的多个目标，从简单到复杂，从低到高，对孩子不同目标的达成情况进行排序，分别得到几个表征。但是目标行为的设定不要太复杂。
通过代币系统，一方面可以及时给孩子代币，一般不受条件限制；另一方面，孩子们需要在一段时间后交换代币。渐渐地，儿童可以从追求即时强化过渡到适应延迟强化。
然后，孩子们可以用积累的代币换取相应的强化。这样可以帮助孩子建立良好的行为，消除问题行为。
行为干预方法强调强化的作用，但避免强化的单调性。经常使用一种或几种强化很容易让孩子满意，从而削弱了激励效果。代币制的实施可以使孩子根据自己的需要获得自己喜欢的强化，对孩子的行为会产生更有效的激励作用。
这种行为应该是外显的，也就是说，它是一种可以被追踪、观察和测量的具体行为。最好对表达式有一个明确的定义。不能使用模糊的词语，比如避免说:“不要睡懒觉”，要明确表述为:“6:30准时起床”等。
在自闭症儿童的行为塑造过程中，代币制是指孩子在完成规定的行为后，会得到一定的代币奖励。如果孩子有不良行为，相应的代币就会被扣除，这样他的不良行为就可以得到平息。
单纯对比增强效果，延迟增强可能不如立即增强。研究表明，自闭症儿童可以短时间接受延迟奖励，但社会化的要求希望我们能够适应延迟强化，延迟奖励在我们的生活中经常发生。
当我们预期的行为出现时，一定要记得加上社交强化，比如口头表扬、微笑等。，同时给孩子代币。当每一个口头恭维都可以和代币配对时，长期来看，口头恭维也可以成为强化，口头恭维自然可以强化孩子在自然情境下的预期行为。
选择的令牌都是便于携带的。在不同的情境或情况下，一旦孩子有了目标行为，我们都可以立即给予令牌，及时强化孩子的良好行为。
第一级强化是与代币相关的其他刺激，即儿童可以通过代币获得的物品，如儿童喜欢的玩具和零食、玩游戏的时间等。
因为代币需要搭配援军才能达到目的，所以我们选择强的很重要。
应该和代币和行为的比例成正比，即简单的会获得小的奖励，越难的行为会获得高的奖励。比如要求的行为包括6: 30起床，10: 30睡觉，放学回家先做作业，2小时内完成作业，整理文具。对应的分数分别是1，1，2，2，1。
然后就是确定用作信物的物品是贴纸、卡片还是记分卡。我们可以提供几种选择，让孩子们自己决定，因为用什么做代币没多大区别。
代币系统的主要目的是增加个体的目标行为，所以我们要考虑的第一步是“孩子需要增加发生率的行为是什么”，代币系统的第一步是确定孩子的目标行为。
很多家长给孩子代币，不是观察孩子的反应，而是按照自己的想法给。其实使用代币系统的目的是让孩子先把自己的行为和代币联系起来。所以，在给予象征性强化时，孩子一定要注意父母的动作，甚至观察孩子在完成一个预期行为后，几个回合后是否会主动看到象征性强化。
在这些熟悉的情况下，有令牌和贡献。
但是提醒大家慎用演绎，因为可能会给孩子造成情绪问题，所以还是要以正面强化为主。
代币属于二次强化，直接给孩子作为奖励。具体形式有游戏币、贴纸、小红花、卡片等。
强化理论的一个重要原则就是及时强化。当孩子的目标行为出现时，我们要立即进行强化，这样下次好的行为更容易出现。如果出现不当行为，可以选择扣除代币。
我们也可以用一些小手段来帮助孩子，比如给孩子营造一个合适的环境，把完成的视力表放在孩子做任务的时候可以看到的地方，让他时刻看到自己已经完成了多少个目标，还需要完成多少个目标才能得到奖励。
在实现token系统时，需要注意以下几个小细节。不要让我们的努力落空。
这样，表征实际上是一种中介，它将一个不具有强化效应的项目与一个具有强化效应的刺激结合起来，从而成为一个被强化的项目。
代币要便于携带，目标行为出现时我们可以及时发放。
代币必须是确切的、可见的、可计数的和累积的。
孩子每拿到一个代币，就可以把它贴在相应的位置，然后就可以兑换自己喜欢的物品了。在这个过程中，他不需要学习数数，只需要贴在视力表中选择相应的强化，在具体操作上相对简单。
其实代币不仅可以激励普通孩子，也可以被我们自闭症孩子使用，有意想不到的效果。
从代币系统的操作方法来看，我们制定的代币系统可以简单，也可以复杂。复杂的可以包括多个目标行为、多个令牌分数和对应的多个强化，简单的可以选择一个目标行为和固定的令牌奖励和强化。
任何强化的最终目的，都是在我们孩子的能力相对稳定之后，逐步撤回强化。令牌系统也是一样，最终需要逐步去除，所以需要加强自然环境下的预期行为。
例如，郑潇在得到20张贴纸后可以获得去游乐园的奖励。这个奖励必须在周末兑现。
在参加一些集体活动时，代币系统可以在不干扰平时活动的情况下，快速、个别地奖励孩子，也不需要特意停下来强化孩子的这种行为。
制定规则后，我们会拟定儿童兑换强化的方案，也就是代币兑换强化的方案，包括兑换时间、兑换方式等。
说到如何使用代币系统，其实用起来很简单。重点是提前做好充分的准备，制定完善的规则。
为了督促孩子完成目标行为，还可以根据自闭症儿童的特点制作一个视力表。可以找一个结实的代币板，让孩子用浆糊或者胶水把代币粘起来。或者选择其他方法记录，比如把游戏币放在杯子或者袋子里，把卡片放在塑料袋里等。
当我们给孩子布置的任务需要持续一段时间，并按照特定的顺序完成时，我们需要在完成任务的整个过程中不断强化，让孩子有完成任务的动力。这时，使用令牌系统通常是一个理想的选择。
当孩子的表现自然、恰当时，就可以从持续强化过渡到间歇强化和社会强化。
不同的强化剂对不同的孩子有不同的刺激作用，所以一定要根据孩子的喜好选择合适的强化剂，分别标上不同的“价格”。
但在教学中可以发现，与直接强化相比，token系统更容易激发孩子的学习动机，提高他们的学习积极性，也提高了他们的自我管理能力，对稳定孩子的情绪，减少不良行为有显著作用。
其实，在社会生活中，我们每个人都经常接触到“代币系统”，其中最常见的就是“钱”。我们要工作一个月才能拿到工资奖励。领了工资之后，我们会去买其他喜欢的东西，这样就满足了。
告诉孩子这个活动的规则后，就可以开始执行了。当孩子表现出目标行为时，我们立即给予或扣除相应的令牌来激励孩子增加良好行为的发生。
事实上，在塑造和改变自闭症儿童行为的过程中，强化项目的选择是成功的关键，但在实际应用中难度很大。为了解决这个问题，心理学家开发了“令牌系统”，也就是我们今天学到的。
一些家长反映，他们不习惯使用token系统，而更习惯于直接给孩子强化。因为很多人觉得相比直接强化，使用令牌系统会有些麻烦，而且操作步骤很多。
所以家长要根据孩子的能力制定不同的代币规则，灵活运用这种简单的强化方法。
使用代币系统时，一定要让孩子把代币和自己喜欢的强化联系起来。比如孩子做一轮数码卡可以得到一个贴纸，做完五轮得到五个贴纸就可以兑换一包自己喜欢的糖果。反复操作4次后，孩子会主动要求贴第五张:“我要吃糖”。
最好选择孩子私下拿不到的代币。
所以，善用代币系统，帮助孩子建立良好的行为习惯。
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