批判性反应教学法 {孤独症自闭症}
这些R&D策略旨在满足基于学生需求的目标，而不是为了匹配特定的课程。使用批判性反应教学法时，教学可以个性化，以满足学生的学习需求。关键反应教学法也可以作为一种补充，也可以和轮测教学(DTT)等结构化教学法一起使用。
这些策略已被明有助于学生学习语言、社交技能、游戏和学术技能。学习的关键点是在各种环境中运用所学知识去应对不同的材料或人。我们称之为技能的转移和概括。批判性反应教学法在这方面是有效的，因为教师帮助学生以自然的方式学习。例如，学生可以通过在体育室跳各种彩色方块，在绘画课上索要蜡笔或分享彩虹糖来学习识别颜色。这些活动包含不同的环境、教师和材料，但教育目标是相同的。另一个好处是，通过批判性反应教学法学到的技能将在其他环境中得到加强。当孩子在冰淇淋店时，他可以选择棕色的冰淇淋，他的行为可以通过想要的冰淇淋味道得到加强。学习的另一个方面是技能的保持。这意味着随着时间的推移，学生将记住他们所学的内容。当使用批判性反应教学法时，学生保持这些技能的可能性会增加。这是因为这些技能又以自然的方式呈现出来，并在平时生活的环境中继续发挥作用。一个识别颜色的学生可以告诉妈妈他想穿哪种颜色的衣服和玩具，从而在日常生活中练习这种技能。
批判性反应教学法是一种自然的行为干预策略，有科学研究的充分支持，并在日常课堂活动中得到应用和发展。这种干预关注学生的学习动机，为学生提供明确的反应机会，支持学生技能的应用，并根据学生的行为提供适当的结果。批判性反应教学法可用于教授各种技能，包括沟通、游戏、同伴社交活动、自我主动性、学术技能和共同关注。
关键反应训练中的“关键”反应包括动机、自我启动和对多种线索的反应(如扩大注意广度)。师生之间的每一次互动都包括:一个回应的机会或线索、学生的行为和教师相应的反馈。线索的呈现方式包括:吸引学生的注意力；为学生的发展水平提供明确和适当的指导；共控活动或完成任务，如给学生提供选择活动或材料的机会，轮流进行。教学活动中的线索包括难以组合的任务。如果合适，给学生机会回应多个线索。如果有必要，教师可以提供特殊的刺激来帮助学生做出适当的反应。一旦学生有反应，老师要给予强化，也可以奖励一次指向目标的尝试；同时，教师应确保给予的奖励与活动相关。这些要素的有效应用可以激发自闭症儿童的学习动机，提高他们的学习技能。
学生特别喜欢批判性反应教学法，因为它注重激发学生自己的动机。学生自己选择材料和活动，因此他们可以比老师选择活动时更积极地参与学习。批判性反应教学法也有利于教师，因为学生更听话，动机水平更高，更不容易出现哭闹等逃避行为。此外，由于批判性反应教学法是一种自然干预策略，学生与教师的互动可以在各种情境中实施，结构化程度低于其他行为策略。
它可以由不同的教师在一天中的任何时间和任何背景下实施。关键反应教学法不需要使用特定的材料，简单易用。当使用批判性反应教学法时，教师和其他教学人员将目标整合到自然发生的学习机会中。这些策略可以在学生乘坐公交车、参加课外活动以及在家与家人互动时使用。批判反应教学法易于融入学校生活，以实现交流、共同注意、社会互动、学术技能、独立工作、物体游戏和一般启蒙等教学目标。学会干预法后，你可以在任何地方使用批判性反应教学法。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
