哪种康复模式比较好？ [感觉统合失调]
好了，恢复的方法就这么多了。哪个最好？
行为学派的代表是ABA，所有基于行为的康复方法，如DTT，VB，PRT，甚至丹佛模式的一部分。行为学派关注现实，想要可控的结果。比如我说拍拍手，然后帮孩子拍拍手，然后马上给孩子一颗糖。那么下一次我拍手的时候，孩子就更有可能听我的了。
传统的言语康复现在被冠以各种提高语言能力的神奇功效。其实这也是一种概念偷换。言语康复更多的是解决孩子口腔运动功能障碍的问题。例如，嘴唇、舌头、下巴和其他器官的使用。提高儿童发音的清晰度。
融合学校旨在使儿童将来能够进入正规教育。通过将儿童安置在综合幼儿园，在正常儿童群体中，依靠正常幼儿园的课程。通过专门的影子老师一对一教学，让自闭症儿童尽可能融入正常群体。而为它设计的所有课程作业，都是为了增加孩子以后上学的可能性。说白了就是针对不同的问题，选取行为学派和发展学派的特殊点。在正常孩子的环境中，塑造我们的孩子。
但是对于一些隐性的能力，行为学派并不容易产生好的效果。比如增强孩子情绪的丰富性，增加孩子社交的欲望。
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这两个传统学校之间有很多争论。行为学派说对方没有真正的支持是做不了对照实验的。发展派说对方教学死板，像训狗一样。很多家长无所适从。
这里有一个很大的误区，几乎大部分家长都会陷入其中。也就是说，我们改造孩子的目的是什么？如果你说我就是想治好，这个目前全世界都做不到。
这个问题本身就有问题。应该问，孩子的哪个阶段和能力更适合哪种方式。比如我现在想提高孩子的注意力，直接做注意力训练就好了。提高孩子的基础认知，桌面教学是最好的选择。要改善孩子的问题行为，ABA绝对是首选。如果想让孩子拥有高级情绪，可以尝试发展学校模式。如果孩子四肢不协调，那就去感觉训练。如果孩子流口水，发音不清，那就去语音康复。
传统的康复理论分为两大主流意见:行为学派和发展学派。
一把钥匙开一把锁，没有包治百病的药。家长需要做的是了解这些康复方式的优缺点，然后再细分孩子的能力。决赛。
发展派不追求一城一池的得失，不在乎现在的孩子有没有学到新的技能。而是希望孩子能像普通孩子一样，通过专门设计的游戏或场景，自然而然地学会很多东西，不需要特别的指导。
对于这些康复理论，大部分家长只是感到困惑，却很少有人明白这些理论是什么。而所有讲这些理论的课程和书籍，似乎都有道理。甚至有的学校互相攻击，说自己的最有效。国家没有出台相应的行业标准，学术界也没有统一的共识。
除了治病，你的目的是什么？很多家长似乎都无法给出明确的答案。总之，进步一点点，赶紧看看。
如果你是新父母，你必须阅读它。
行为学派的理论是建立在可测性和可控性的基础上的。教学更多的是看得见摸得着的显性能力，而在这些显性能力的提升上，行为学派有相当的优势。
针对这些问题，发展学派应运而生。发展派的代表是PCI，floor time等技术。重要的是依靠孩子的天性，让孩子的能力在游戏和生活中独立发展。
除了这两个主流学派，还有一些个别的治疗方法。比如为有感觉障碍的自闭症儿童设计的感觉训练。比如构音障碍(即口齿不清的言语)儿童的言语康复。这些都是解决单一问题的技巧。
瞄准孩子将来上幼儿园甚至上学的目标，整合学校的优势是其他方式无法比拟的。有兴趣的同学，请看一下我关于融合学院的另一门课程。
所以，家长往往对自己的选择很迷茫。在这一节，我们来谈谈这些学校各自的特点。没有一种药能包治百病，最好选择适合自己的。
但近年来，这些单一的技术被冠以更多的噱头。比如有机构宣称感官训练可以提高孩子的注意力，减少孩子的自我刺激，改善孩子的多动症。但其实这些大多是噱头，并没有太大的作用。
如果你是一个在圈子里混了一段时间的家长，那么你应该或多或少听过以下一些康复方法。
真正意义上的语言是思维的表达。只要脑子里有足够多的东西，孩子说话就自然了。所以给言语康复冠以促进儿童语言表达能力的头衔，有点偷换概念。
没有两个自闭症儿童是相同的，因为自闭症谱系中的个体差异很大。所以我们家长不要盲目跟风。我们需要了解各种教学的特点，然后为孩子找到合适的教育设计。
所以，如果你的目标是让你的孩子去上学。那么，从康复的第一天起，所有的康复手段都应该指向融合教育。
这种误解导致了只有不到10%被诊断为自闭症的孩子能够正常上学。因为我们大多数孩子在7岁的时候还不能掌握正常7岁孩子的所有能力。而且越严重的孩子，差距越大。
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