自闭症常用教育训练方法有哪些？

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自闭症常用教育训练方法有哪些？

时间:2021-09-29 09:11来源:未知作者:admin 点击:次

社会故事（Social stories）由卡罗尔·格雷（Carol Gray）于1991年提出的一种应用于自闭症儿童及青少年甚至成年人的教学策略，通过文字表达的方式提升儿童的社交技巧

社会故事（Social stories）由卡罗尔·格雷（Carol Gray）于1991年提出的一种应用于自闭症儿童及青少年甚至成年人的教学策略，通过文字表达的方式提升儿童的社交技巧，也可以通过漫画式对话或社交读物等形式，使儿童明白其他人对社交行为的要求。

社交故事是具有特定模式的短故事，内容是客观描述人物、技巧、概念或社交处境，文字中需要明确指出一些对普通人来说显而易见、但自闭症患者却很难理解的社交线索或行为规则，描述一般人预期的社交行为和态度，肯定良好的应对行为。

社交故事的目的并不是要控制孩子的行为或进行说教，而是帮助孩子面对困难的社交处境，了解他人的意图和社会规则，学习辨别社交线索，引导孩子主动地作出合适的反应或沟通行为。

家长或老师掌握了撰写方法后，可根据孩子的接受能力和兴趣，选定一些会让孩子觉得困难、不安、混乱的社交情景作为主题，社交和撰写社交故事。

SCERTS模式就是一种综合的自闭症教学模式，由美国布朗大学的Barry Prizant等人共同建立。该方法整合使用了改良ABA、TEACCH、地板时光和RDI等训练方法的具体做法，与ABA不同的是，它要促发的是儿童在日常活动中的自发交流能力。

CERTS的缩写反映了这种模式主要强调三方面内容SC（Social Communication）——社会交流，培养自发的功能性交流、情感表达，与其他儿童和成年人建立安全的信任的关系；ER（Emotional Regulation）——情绪调节，培养面对日常生活、学习或交往中的各种压力仍能保持良好情绪调节状态的能力；TS（Transactional Support）——全面支持，教育者关注孩子的需要和兴趣，相应调整环境，使用各种辅助工具促进儿童学习，为儿童和家庭制定个体化的教育和情感辅助。

该方法建议在融合教育的环境中由培训的特殊教育老师或言语治疗师实施。在融合环境中，普通孩子可以成为社交和语言交流的榜样，有利于自闭症儿童的能力提升。