模仿是学习和展开的根底。没有模仿孩子不能学习适应他(她)的文化一切必要的言语和其他的行为办法。因此，模仿技能的展开在随便一个孩子的生长发育进程中都是一个必要的根本组成部分。因为孤独症儿童学习模仿具有特其他困难，因此有必要教给他们模仿技能，而不是让他们以迟缓的或怪异的办法顺其自然地展开。 初步的模仿技能涉及到简略的和直接的重复，如宣告语音和拍手，这些一般是在较小的年岁里学习的;后来模仿比较、特其他行为。本节所罗列的练习，规划的目的是用其来增强模仿的技能，它们一般是在早期要学会的，是学习言语一切必要，是特别令人感喜好的。还没有展开出言语的时分，问题一般涉及到儿童只需很薄弱的模仿才能，因为一切言语都涉及到嘴唇和舌头的运动，首要从粗大和精细运动的模仿初步，这样孩子能够学会模仿的根本进程。 模仿的活动涉及到许多要素，包含动机、感觉、回忆，以及不只控制嘴和手部的肌肉的一系列的粗大运动，并且还包含控制嘴和手部的肌肉联合的精细运动。模仿能够是即时的，如孩子第1次重复向他(她)说的某个词语;模仿也能够是推延的，如模仿过去所经历过的某个行为或词语。孤独症儿童在某种特其他情况下，从所记住的行为中选择恰当的行为模仿有困难。 正如前面所说明的，在规划随便一个教授模仿技能的方案时，首要要对孩子的模仿技能的水平进行一次准确的点评。下面所罗列的这些活动仅仅第个发育水平的典型活动的例子，能够用它们教模仿技能。 (1)模仿击打 功用领域及年岁：模仿：　　　运动　0-1岁 精细运动：　抓握　0-1岁 感感觉：　　视觉　0-1岁 目的：学习模仿。 政策：模仿用勺子击打的一种办法。 材料：2个勺子、壶。 进程： 让患儿坐在桌子周围，通过在他的范围内摆动勺子吸引他的留心力。然后，用勺子以有节奏的办法敲击桌子。用你的其他一只手，把第二把勺子放到他的手里，强化他抓握。辅佐他的手(即捉住他的手)捉住勺子以你正在做的节奏方式敲击桌子。逐渐减少对他的手的控制，看一看他没有你的辅佐是否乐意继续做。当他在没有辅佐下，能够敲击桌子的时分，把敲击桌子改成击打壶。查询患儿是否跟着你转化。假设他没有转化，把他的手转化到壶上，继续你的敲击。假设需求，就帮忙他初步。过一分种，再转化到敲击桌子，重复这个进程，使他能跟从你转化，继续做这个活动，直到他能够每次在没有你帮忙移动他的手时，能够模仿在桌子和壶之间转化的方式。 (2)模仿初步的语音 功用领域及年岁：模仿：　　发音　　0-1岁 文言认知：发音　　0-1岁 目的：促进发音模仿。 政策：模仿一系列单音节的动静。 材料：无。 进程： 不管什么时分，患儿自发地宣告某一个音节往后，当即模仿她刚才发过的音，并且查询她是否对你再一次地宣告相同的音作出反应。通过两个人替换地进行重复宣告这个音，尽量做到继续的“对话”。不管什么时分，她模仿了你的发音，给她拥抱，让她知道她模仿你的动静，你是多么高兴。不时地重复她过去从前宣告的动静，查询她是否会模仿你而再次宣告这些音。假设她模仿你宣告的动静，重复相同的动静几回，以查询她是否乐意以一种互动的方式模仿这个音。当她显示出对模仿动静的喜好时，让她初步模仿一个固定的音，然后转变为其他一个音，查询她是否乐意跟从你。 (3)期望性地模仿发音 功用领域及年岁：模仿：　　　发音　　0-1岁 文言认知：　发音　　0-1岁 社会性：　　个人的相互活动 目的：促进对发音的模仿。 政策：宣告一个与身体活动办法相关的近似的动静。 材料：无。 进程： 坐在椅子上，让孩子坐在你的膝盖上，使孩子能够在你的腿上上下运动，做几回，说“呜……呜……”，然后抱着孩子的身体使他滑向地上，再抱他向上，说：“呜……呜……”。在重复这初步的一步许多次往后，推延把他滑向地上，这时分你自己首要宣告这个动静，然后触摸他的嘴唇，让他知道要宣告这个音。假设孩子没有反应，继续这样的活动，偶尔推延滑向地上的这个活动，等候孩子宣告这个音，只能等候几秒种，然后你在触摸孩子的嘴唇之后宣告这个音，以说明他也应该宣告这个音。对年岁较大，不适合坐在腿上的孩子，进行“咱们都是木偶人”的游戏，但是推延说“坐下”，并且坐在地板上，直到孩子做一些检验以宣告这个音。 (4)模仿产生动静的活动 功用领域及年岁：模仿：　　　发音　　0-1岁 模仿：　　　运动　　0-1岁 文言认知：　发音　　0-1岁 目的：促进对动静的模仿、促进对其他一个人活动的视觉留心。 政策：模仿随同简略身体活动所宣告的单音节的动静。 材料：无。 进程： 从下面的表中，选择一个活动，演示这个活动，通过控制小孩的手帮忙他模仿你的动作，跟着他学会怎么产生你宣告的动静，逐渐减少给他辅佐的程度。在进行第二个例子之前，要重复初步的动作和动静许多次。 把手指放到嘴唇前，说：“嘘”; 轻轻地拍自己的嘴巴，说：“WA 、WA、 WA”; 啜一下嘴唇，象吻的时分相同; 用手指快速地抵触脸颊，宣告爆破音; (5)模仿摸身体部位 功用领域及年岁：模仿动作：　运动　1-2岁 感感觉：　　视觉　0-1岁 手眼协调：　控制　0-1岁 目的：学会查询人，并且模仿他们的动作。 政策：通过模仿能够摸三个身体部位。 材料：无。 进程： 与孩子面对面坐下，做随便吸引孩子留心力一切必要的活动，一旦孩子看着你，马上说：“小利，摸鼻子”，一起用食指摸自己的鼻子，假设孩子没有反应，那么当你说：“小利，摸鼻子”，并继续摸你自己的鼻子的一起，用其他一只手拿着他的食指摸他的鼻子，当即给予奖励(例如，浅笑、表彰、给几个能够吃或玩的东西)，尽管你有必要帮忙他才能结束这一活动，但仍然要给他奖励。重复这样的进程，直到他在没有辅佐下能够一向一致地做出反应。留心：每一次，在你摸自己的鼻子时，说：“小利，摸鼻子”的时分，他正在看着你，不管什么时分，她做出正确反应，都要给予奖励。在她对你的活动反应90%以上为摸自己的鼻子往后，依照下面的次第：头发、嘴、眼睛、耳朵，一次摸一个身体部位。在教了第二个身体部位往后，在添加第三个部位之前，要一向等到孩子摸身份两个身体部位的正确反应次数为90%以上时再添加第三个部位。 (6)模仿拍手 功用领域及年岁：模仿：运动　1-2岁 目的：展开模仿教师的运动。 政策：模仿教师拍手。 材料：无。 进程：与患儿面对面坐在桌子之前，说：“小利，看”，然后慢慢地拍你的手，拿着他的手，帮忙他拍，当即给予奖励。再一次拍你的手，重复上述进程。当你拍手时，保证他正在看着你。再次拍你的手，做手势使他拍手。假设他能做些检验去模仿，帮忙他结束这个动作，并且当即给予奖励。假设他还不了解期望他做什么，继续通过动作引导他拍手。每次在一个略微的等候之后，给他奖励，逐渐减少你的辅佐，这样他学会为了再次得到奖励，他有必要拍手。 (7)模仿手臂运动 功用领域及年岁：模仿：　　运动　　　　　1-2岁 认知表现：了解性的言语　2-3岁 精大运动：胳膊　　　　　1-2岁 目的：提高运动模仿力，增强身体意识，了解“上”、“下”、“伸展”。 政策：在没有辅佐下模仿简略的手臂运动。 材料：无。 进程：与患儿面对面站着，让他面对你，说：“小利，看”，把你的两只胳膊放到头上，说：“举起胳膊”。假设他没有反应，拿着他的两只胳膊放到他的头上，把两只胳膊举到头上1分种，重复说“举起胳膊”。当他这样做的时分，把你的胳膊举起来。重复说“举起胳膊”。把胳膊放在身体两端，说：“放下胳膊”，假设必要，帮忙他把胳膊放下来。当你把两只胳膊放在身体两端往后，再一次重复说“放下胳膊”。然后把胳膊伸直，说：“把胳膊伸出去”。极力使他在没有辅佐的情况下模仿你。跟着他对这项任务越来越娴熟，在没有言语要求时，随机地做胳膊的动作，或没有做胳膊动作的情况下，只给予言语要求，看一看他是否自己初步做动作。 (8)模仿运用能够宣告动静的物品 功用领域及年岁：模仿：　　运动　　1-2岁 精细运动：　　1-2岁 目的：提高对运用物品的留心力： 政策：正确地模仿运用三种不同的能够发声的物品。 材料：两个一揉捏就宣告动静的玩具，两个铃铛、两个哨子、一个中等巨细的盒子。 进程：与患儿面对面坐在桌子的两端，把能够发声的物品都放在桌子的一边。拿出第1对能够发声的物品，一个自己拿着，其他一个给他，放在他面前的桌子上，说：“小利，看”，保证他正在看你，用发声物品做出一个正确的动作(例如，一揉捏就能宣告动静的玩具或吹哨子)，继续运用你的发声物品，用其他一只，帮忙他做相同的动作。然后用你的发声物品重复这个动作，并说：“你这样做”。假设小利极力模仿你的动作，当即给予奖励，然后把两个发声物品都放到“结束”的盒子里。用其他的两个物品重复这样的进程。假设小利不正确地运用这些物品(例如，摇摆揉捏玩具)，便阻挠他，并演示正确的运用办法。假设必要，帮忙他做出正确的动作，但是跟着他学会查询你的活动，并且自己模仿这些动作，逐渐吊销你的辅佐。 (责任编辑：admin)