自然情境教学——要求——示范法 <高功能自闭症>
首先，自闭症康复师拿出一些玩具供孩子们选择。自闭症治疗师保留孩子选择的玩具(如玩具火车头)。
第四，自闭症康复老师然后让孩子摸玩具，像自闭症康复老师一样说话。自闭症治疗师必须等到孩子说话(“开车”)后，才能让孩子拿着玩具。
自闭症治疗师应该经常改变活动和语言来保持孩子的兴趣。当孩子取得一些进步时，自闭症康复教师经常在他们的动作和语言中添加停顿。如果孩子能说出这个间隙中的动作，他应该得到自然的奖励；如果孩子在这个区间不说话，自闭症康复老师可以示范或者提示。例如，两个成年人和一个自闭症儿童一起打球。一个大人说“把球给我”后，另一个大人把球扔给他。然后其中一个人可以拿着球，面对孩子，但是停顿片刻，给孩子一个主动说话的机会。如果孩子说“把球给我”，就把球扔给他。如果孩子不说话，通过前面介绍的方法给予必要的帮助。
二、自闭症康复老师问:“告诉我这个玩具怎么玩。”如果孩子能正确反应，自闭症康复老师会马上给予表扬和奖励。如果孩子不知道怎么回答，就用下面的步骤。
第三，自闭症康复老师可以给孩子演示玩具的使用方法(比如推玩具火车头，说“开车”)。
要求——示范法的教育目的是帮助孩子提高语言能力、社交能力和游戏能力。在使用需求模型法时，自闭症康复教师应该为儿童准备足够的玩具或活动。当孩子对这些项目感兴趣时，自闭症康复教师可以采用需求-示范法进行训练。这个方法和上面讨论的自闭症康复老师的模型方法有很多相似之处。不同的是，在自闭症康复老师演示之前，自闭症康复老师会先提出要求或者口头指令，让孩子有独立回答的机会。如果孩子能做到这一点，自闭症康复老师会马上给他表扬，让他得到与语言相关的那种。如果孩子不能独立回答，自闭症康复老师会再次使用模型法。列出了以下步骤。
第六，自闭症康复师然后示范新语言(例如“开得真快”)。
第五，孩子玩一会儿后，自闭症康复老师说“该我了”，要玩具。
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