也许大多数人只听说过自闭症，却从未深刻了解过这个特殊群体。 他们通常被称为“星星的孩子”，因为他们无法像遥远的星星那样与人建立正常的交流。 也可能有人羡慕电影中的艺术和数学才能，例如《地球上的星星》和《雨人》。 但是实际上，大多数自闭症患者几乎没有这种能力。 它们具有三个主要特征：社会障碍，行为刻板印象和狭隘的兴趣。 毫无疑问，只有了解自闭症儿童的身体，心理和行为特征，我们才能更好地干预并帮助他们尽快适应现实生活。

关于自闭症儿童的一切都需要从头开始学习，如何让他们学习生存技能是非常困难的。 建议在培训过程中注意三项原则：分解目标行为，提供等级帮助以及正确使用强化机制。

目标分解

在学习自闭症儿童时，目标和任务必须完全分解。 为了给出最简单的示例，请采取并释放操作。 许多人可能会问，我是否还需要学习如何拿出并把它拿出来？ 我必须告诉你，这对他们来说是必修课。 本课程，模仿或指导的前提是什么？ 一般来说，模仿发生在指令之前，模仿“采取”的行为。 必须进行模仿，而无需提供任何语言提示，您可以模仿我们来购买该物品。 仅在建立模仿之后，当您发出“ take”命令时，他们才能执行它。 发布也一样。

提示分层

提供分层帮助。 以鞋子为例。 这就要求我们在帮助他们穿鞋时，需要搁置将魔术贴粘在我们孩子身上的任务。 即使是粘贴魔术贴的简单任务也需要分解为手和手柄​​，物理提示，触觉提示和语言提示。 顾名思义，亲手要求我们与孩子握手以完成简单的粘贴和撕裂任务； 身体提醒，我们目前不需要亲手提醒，但此时我们可以握住孩子的手腕，以便他们可以使用手指。 完成动作； 触觉提示，孩子们有能力坚持和撕扯，我们只需要拍拍他们的手并给他们一个开始； 言语提示，这时我们需要交谈并穿鞋，便可以完成此动作。

行为增强

正确使用增强机制。 许多人对“加强”一词并不陌生。 这个概念已经出现在初中教科书中。 巴甫洛夫有条件反射的概念。 所谓强化就是增加某种行为的可能性。 大多数自闭症儿童无法保持与他人的眼神交流，而眼神交流是人与人之间交流的基础。 为了训练孩子的眼神交流，有必要找到孩子的辅助物，例如孩子喜欢吃紫菜，喝水，玩玩具和挠痒痒等，这些都可以用作孩子的辅助物（可以简单地 被理解为奖励）。 当他们的行为正确时，不要小our我们的赞赏和报酬，给孩子们挠痒痒，给他们海藻。

以上是训练自闭症儿童照顾自己，认知和社交技能的方法。 我希望增进人们对该群体的了解。 同时，我希望能激发周围自闭症儿童的朋友。 每个自闭症儿童都是一个独特的个体，因此在实际的培训过程中会出现各种问题，必须采用特定的方法进行干预。