由于其生理和心理特征，自闭症儿童的情绪极为不稳定，难以与周围的人接触，也没有深厚的情感经验。 为了进行教育干预，双方必须相互接受。

自闭症是由脑部疾病引起的综合症。 主要症状如下：（1）社会困难，缺乏与他人的情感交流，对外界刺激无动于衷。 （2）语言发展迟缓。 单词即使在社交沟通中也很少使用，即使它们被使用，它们大多是模仿单词，刻板印象的单词，奇特的单词以及单词的清晰度差。 （3）刻板印象行为或仪式行为。

一、创造环境并建立情感

新的“纲要”明确指出：“环境是重要的教育资源，创造和利用环境应有效地促进儿童的成长。” 在训练过程中，为了培养良好的情绪，他迈出了有效教育的第一步。 我首先优化环境，以创建一个友好而热情的人际环境。

1.身心接受建立了师生的依恋关系。

身心接受不仅包括教师放弃所有先入之见，还包括对自闭症儿童的真诚和恒久的爱，而且还包括自闭症心理学中出现的自闭症儿童。 在身心上接受老师，使双方在身心上互相接受，并建立牢固的依恋关系。

由于生理和心理特征，自闭症幼儿的情绪极为不稳定，不易与周围的人接触，也没有深厚的情感经验。 为了介入教育，两党之间的相互接受是前提。 当孩子第一次上幼儿园时，由于他不适应新的环境，他整日在窗户上哭泣，没有让老师碰他，更不用说训练他了。 起初，当我与他友好交谈时，我经常遇到他的反对和拒绝。 因此，我一次又一次地费劲地学习他的语言和动作，用一种友好的语言与他交谈，并拿出他最喜欢的巧克力和最喜欢的玩具。 然后他慢慢接受了我的方法，解除了拒绝。 心理学。

在心理上使我感到温暖的同时，我也注意身体的接触，并以此作为建立情感的另一个机会。 当我为他准备了他最喜欢的食物和玩具以满足他的一些需求时，我经常摸他的头，拍拍他的肩膀，然后将他抱在怀里，让他认识老师。 我非常喜欢他 这时，他通常会很高兴地接受我的感情，并给我带来甜蜜而幸福的微笑。

2.创造机会建立同伴依恋情绪

在幼儿园生活中，与自闭症儿童接触最频繁的对象是他们的同伴。 他们之间的互动在他们的语言发展中具有一定的意义。 比老师教育好。 在活动中，正常儿童的积极热情将感染他，并充分调动他的学习热情。 例如，为了提高孩子的自我认知能力并帮助他们理解“男”和“女”的区别，我让他们一起玩游戏，并首先问正常的孩子：“你是男孩还是女孩？为什么？ ？” 孩子正确地演示离开后，引导孩子说，此时他也积极模仿并愿意学习说话。 因此，有目的有计划地开展各种活动，创造一个有利于儿童交流的客观环境，并为他们提供充分的交流机会，是树立同伴依恋情绪的有效途径。

二、情感支持可建立孩子的自信心

老师的称赞和鼓励是每个孩子想要的奖励，对于自闭症的孩子来说，这更有意义。 当他关闭自己时，自卑也应该是一个强大的杀手。 为了使孩子有信心，我不会放弃他的任何细微动作，而努力探索和扩大他的优势。 只要行为举止是积极的，我就会及时给予口头肯定和鼓励：“你真的很好”和“你很棒”。 有时会给予诸如“小红花”之类的物质奖励，以不断增强其积极的认同心理。

成功的经历对于普通儿童来说可能是一件容易的事，但对儿童而言却并非易事。 因此，我经常故意降低标准，并为他创造成功的机会。 这使他能够从不难获得的成功经验中获得自信。 当他有所进步时，我可以夸大他的进步和成就，以便调动他心理上的积极因素，同时也给他一种期待更大成绩的心态。