当自闭症儿童首次接受康复训练时，他们需要接受很多新事物。 在接受了这些东西之后，他们如何能够主动表达自己，并清晰，完整地表达它们，这就是所谓的“说话”。 这是一个真正的问题。

在这种情况下，儿童需要从生活的真实对象，生活场景开始进行大量的积累，知识，理解和选择，以便儿童有机会随时随地接受培训。

1.让自闭症儿童听取指示并有更多选择。 在桌面，地面和墙壁上进行的训练可以迅速要求孩子做出正确的反应，并及时为孩子提供帮助。

2.让自闭症儿童具有功能上的识别或选择。 自闭症儿童可以理解不同的语言方法和说明。 在理解的基础上，他们将逐渐加深他们的听觉记忆能力。 在此过程中，我可以逐步回答相应的问题，例如：“在水鱼里游泳，在天上飞的蝴蝶，大老虎澳大利亚，进食碗，穿衣-衣服，小狗-吠叫”和 如此，在能够正确回答和正确回答的同时，听觉记忆和视觉理解能力也得到了显着提高！

以上。 累积金额后，接下来要做的就是将卡片放在孩子的眼前，让孩子表达自己的意思。 如果孩子不能正确表达，他可以及时给出口头提示，例如当孩子看到“碗”不能正确表达时。 ，我们可以给出诸如“供...使用”的提示，然后孩子自然会说出卡片的名称“碗”，并逐渐淡化提示，使其进入活动表情阶段！

3。 积极表达生活中常见的卡片和物体的名称，并将其与墙上的认知挂图结合起来，以进一步提高自闭症儿童看到后的主动意识和表达能力！

4.结合生活刺激了三个字符和四个字符在中间的情景短句。 “阿姨帮我，我想玩，我想喝水，帮我打开”等，可以在适当的时候表达我的需求，当我不满意时，同时激发孩子一些活跃的语言“我 打阿姨，阿姨打我，阿姨不打我，我不想“等！

根据每个阶段儿童的成长水平，教师可以在动态，情况，生活以及有效的环境中激发儿童的主动性。 语言可以培养孩子看完后的主动说话意识，增强视力，思想，动作和能力的发展，从而使孩子的认知训练从接受到表达获得良好的过渡！