对于基础语言开发部门的孩子来说，在增强他们的认知能力时，他们通常从最基本的对象命名开始。 所谓的最基本的不是普通的水果和蔬菜，而是日常用品。 生活的开始，例如：毛巾，杯子，卫生纸，碗等。因为这些与孩子的日常生活息息相关。

在强化之前，我们通常从结成果实开始，尽管强化过程有所变化，但孩子的能力提高需要很长时间，而在in 日常生活。 理解力不是很好。 因此，在接下来的几个月的训练中，一个新孩子进入训练后，在注意力建立之后，我们将进行认知增强。 这种认知增强从日常必需品开始。 例如，首先识别一条固定的毛巾。 这时，一条毛巾在桌上盛开。 每次给孩子指示时，必须首先确保孩子在看着你。 如果您不阅读它，则必须重新发布该说明（只要孩子在看着您，孩子将执行您给出的说明并阅读）。

桌子上有一块毛巾。 在查看并使用它之后，您可以尝试在此时添加一个参考对象，但是此时发出的命令仍然是毛巾，依此类推。 一些基础向上增加。 在孩子们命名了这些共同对象之后，我们一方面将尝试增强孩子们的对象的功能，另一方面将增加对水果或蔬菜的命名。 因为当孩子说出日常用品时，孩子的视觉观察，定位，理解和思考能力已经有意识和被理解了。 命名水果和蔬菜会更容易。

在增强日用品功能时，必须以交互形式进行，例如：让孩子拿毛巾擦脸。 当孩子在前几轮去拿时，老师可以在您发出指示时带上该物品的名称。 一方面，它可以为孩子建立自信和合作，另一方面，它可以为将来的巩固打下基础。 建立孩子对“握持”的意识后，名字就会消失，孩子才能真正理解并接受这种能力。 同时，所谓的互动是指，当孩子拿到毛巾擦拭脸时，他首先要求孩子擦拭他的陪伴者，然后他来到成人的脸上。 此时，孩子可以理解“擦脸”一词的含义。 可以通过这种交互方式来增强所有项目的功能。

在加强水果和蔬菜的命名时，最好使用物理物体，因为当孩子去捡物体时，他可以真正感觉到物体的重量，触觉上的摩擦和味觉。 训练将有很大帮助，它还可以使孩子在做出正确的反应后及时咬一口，并真正感觉到它是一种苹果或黄瓜等食物。

以上所有内容，只要我们为孩子们打好基础，我相信它将为孩子的以后发展提供很大帮助。 因此，让我们一起努力！ 让我们一起寻找创新方法，为自闭症儿童创造更美好的明天！