自闭症儿童在老师面前非常合作，在学校接受培训时也更加合作，但是当他们回到家中时，相同的教学内容和形式的自闭症儿童将无法合作。 这必须让我们分析问题出在哪里？ 答案是显而易见的，即环境不同，所使用的语言和形式也应不同。 试想一下，如果我们在单位中工作一天然后回家，那么将来仍有人要求我们继续做日常工作，那么我们的心情，房屋本身就是人们放松的地方，它 自闭症儿童也是如此，因此我们在进行家庭培训时必须注意方法和方法。 生活是很好的训练。 我们必须利用家庭环境和家庭环境。 接下来，让我们谈谈如何利用家庭环境来提高对自闭症儿童的认知理解。

家庭设施的使用

1.首先，我们需要了解我们家庭每个区域的各种设施，并进行简单的分类。 以下是简单的示例：

客厅：门，电视柜，电视，饮水机，茶几，茶杯，鞋柜，空调，沙发，灯，垃圾桶，电话等。

饭厅： 餐桌，椅子，盘子，碗，筷子，汤匙，冰箱等。

卧室：床，衣柜，电视，枕头，被子，衣服，桌子，灯，鞋等。

厨房：水槽，刀子 ，砧板，锅，水龙头，盐，醋，铁锹等。

卫生间：毛巾，牙刷，厕所，拖把，洗衣机，垃圾桶等。

阳台：晾衣架，窗户，窗帘，花 等等。

2.在对自己的家庭环境有所了解和分类之后，我们可以根据儿童的个体差异在不同地区使用不同的设施进行干预培训：

第一步是学习观察 儿童的视觉感知点随时随地都可以使用，并且可以实时地将单词用作旁白。 （可以接受的方式让儿童感知这些物体）

例如：一个较弱的儿童在没有目的的情况下在家里跑来跑去，那么我们必须跟随并观察儿童的眼睛看到的地方，然后使用简单明了的语言告诉儿童该对象 名称等。

第二步是将固定的物体放到固定的位置/将固定的物体放到固定的位置，等等。

例如：回家进入房屋，换鞋，然后将它们放在鞋柜上 ; 将垃圾扔进垃圾桶；

第三步是在适当的情况下，在日常生活中使用自然语言做指示，选择，表达姓名等。

例如：回家走到房子的门，让儿童从书包里找到钥匙； 在客厅里，让儿童去拿杯水；

第四步是演示在日常生活中如何使用这些家庭设施，以便儿童逐渐从理解转变为遵循以下指示，然后能够 独立使用简单的家庭设施。

例如：拿钥匙打开门； 拿碗吃； 拿杯子喝水； 拿遥控器打开电视； 找到开灯的开关； 打开冰箱取水果；

第五步是训练儿童解决家庭环境中经常出现的简单问题。

例如：如果地板很脏，请用扫帚扫地； 如果有水溅到桌子上，请用碎布擦净桌子。 吃完饭后，用纸巾擦拭嘴； 上床睡觉时，请寻找被子遮盖住自己的身体。

第六步是根据家庭设施进行归纳训练。

例如：理解单词中单词的含义（母亲口渴等）； 家用设施的形状，颜色，大小和材料等； 了解简单的因果关系等（为什么要打开空调）了解情况； 理解疑问句； 家庭设施的图片； 家庭场景图片； 相关字符等等。