笔作为一个玩具呈现在自闭症儿童的手里，满把抓笔乱涂乱画，在此过程中适当的诱导或让自闭症儿童自我探索出三指握笔的技巧，过渡到握笔涂鸦期、握笔画线期。 然后进入按规矩画线阶段，由听指令同步仿画竖线 定点向下画线 在特定框架里边规矩画竖线，例： 描红竖线 描红横线，斜线操练 描红线条组合。

进入仿写阶段，建立儿童的仿写认识，首先儿童要具备必定的调查和平面转化才干，由仿写简略线条开始，例：在此从同步仿写开始，过渡到自动看线仿写，先从一笔开始仿定位画线，例： 从少点到多点，从一笔到多笔，仿写数字、汉字、图形等。 以上仅仅轮廓内容，针对不同的儿童内容可做适当的变化、调整。

做书写操练时呈现的问题及解决方法。 不会握笔，握笔不紧，不能持续握笔等问题，呈现此类情况，原因在于儿童手指肌力不够或不能持续运用等，主张平常多做三指捏(持续捏)物品的操练，以及日子自理中对语句的正确运用，帮忙儿童建立正确的握笔姿态。 对平面作业不了解，进行书写训练还有一个前期条件便是要具备必定的了解才干，如若儿童连日子化了解都较弱的话，就更不要说了解平面作业了，书写前期先让儿童明白定点、停、压线、仿(调查)，这是需要逐渐引导下去了解的。

　　手眼和谐，视觉定位较差，了解定到点上，压到线上，但是却有所偏离，呈现此问题需要让儿童在正确的握笔、控笔状态下大量的操练，别的其它方面手眼和谐训练也多做，例如：穿珠，插棒，定点敲击物品，点读，定点剪纸等。 控笔、运笔方面较弱，也能定到点上，画到线上，却不会移到手腕、肘关节而造成写字飘、像毛毛虫、过线、手型不对等问题，呈现这些问题对家长帮忙的要求特别高，要根据儿童的情况(书写握笔方式、力度等)来决定您所用的帮忙方式(帮忙手腕时，是助力还是给其阻力)，以及您所用多大的力度都要因人而定。在此特别提醒运笔太快，操控不住速度的儿童家长，在帮忙儿童时用相反的力胁制儿童，帮其操控书写的速度，逐渐过渡到能自我操控。

　　调查才干、模仿才干、平面转化才干较弱，会自己描各种字符，但不会写，此类儿童调查模仿平面作业的才干较为短缺，主张多做一些模仿方面的操练，空间指认操练，方位感的训练等方面，别的便是按照仿写的过程逐渐进行诱导训练了。 以上仅仅在书写训练中呈现的单个问题以及主张解决方法，重点仍是在儿童的单个差异方面，因人而异，必定要注意调查儿童，了解儿童，走进儿童才干真正的解决儿童的一些问题。