自闭症儿童许多都是有必定的认知才能，能认识日子中常见的日子用品和常见的生果类，但是儿童在表达时和过渡到挂图中(墙面认知)，自闭症儿童就表达不出卡片和物品的名称，在指认挂图中，儿童视觉定位，视觉分辩，眼手口统合才能都不到位，无法进行练习，在这样的情况下，家长对儿童的希望过高，且将儿童程度看得很高，认为儿童会的东西多，自己认为儿童该学习什么了，并且要求教师教儿童哪一方面的知识，完全疏忽了儿童的基础。

首先，对与认知障碍的儿童，必定要以墙面认知为主，桌面和什物的认知为辅，这是为了培育儿童看到什么用手指着说的才能。

其次，在认知发展的过程中，要与家长沟通好，家长在家庭日子中多引导，多创造情境，让儿童进行拿，指，例：买来的生果，能够让儿童听指令拿，拿苹果，拿葡萄，或在儿童去吃这些生果的时候家长能够说，吃苹果，吃香蕉等。

在便是教师和家长都要有一个平平，等候的过程，必定要每天坚持训练，不可中途放弃。

别的在做指认卡片中，必定要注意儿童的手眼口的统合才能，手指到，眼看着，嘴巴必定要表达(不管是仿说或直接表达，必定要儿童说，这样能够将儿童自动语言激起出来)，且在指认中要抓细节，给儿童一个正确的行为指导，要儿童右手伸1，持续指，不能满把手去指，这是为儿童以后做阅读训练做基础。

卡片是一个材料，一个载体，教师要通过这些材料，图片来进步儿童视觉调查才能，视觉寻视才能，视觉分辩才能，视觉定位才能及手眼口统合才能，而不是为了认知而认知，且在这个过程要要求儿童气流量，吐字清晰度。