认知能力的发展是让儿童了解这个世界的基础，人类发展具有明显的相互作用，进步。因此，在自闭症的认知发展过程中，我们必须把握心理发展阶段教育教学内容的安排[符合相应的认知水平和特征，还要更多地关注指导他们更高的等级发展。让我们谈谈如何改善自闭症儿童的一般方法。

1.注意图像直观教学

在正常儿童的发展中，低龄儿童的教育将始终符合图像直观的教学，这是儿童认知的一般法则[从远近，从此，从浅层深度，“确定。以来自闭症是“长婴儿”，有一个儿童认知的一般特征。根据自闭症的一般认知过程，特定形象的特点是故意故意[故意关注，故意记忆]尚未完全发展，以及自我 - 行为的控制能力在案例不佳的情况下，教育教学就像直观的想象力，生动的乐趣一样。例如，我们教授自闭症儿童了解卡车。通常，教师要让他们通过卡片或影响力数据电影。事实上，这是自闭症之间的差异，无法在现实生活中获得卡车和其他机动车辆之间的差异。这是因为，首先，有许多类型的卡车，你se是不同的;其次，形状不同，颜色也很丰富;第三，通常，驾驶室的驾驶室与装载区域分开。而这些教师或他们在教学中取消发布，这要求教师或父母带儿童在真实的事情之前解释，并通过物理观察，进行卡车，公共汽车，特种车辆，商业车辆，旅行车的差异化。

2.注意指导他们观察，分析，思考和改进他们的抽象，摘要

在正常儿童认知发展过程中，首先通过对比率和序列的认知，然后建立一个数字和基本计算，空间，测量，空间，因果关系，运动和速度，以及社会的认识。例如，一个正常的一岁的儿童，在父母之后，我知道附着在墙上的对象被称为“光”，然后父母告诉他，把它放在一个名为“table lan”的对象的启动。 ，两侧的道路上用于“街灯”，如夜晚照明，但起初，他不明白所有的“灯”。在同一类中，他们只以单词为单词。然而，随着年龄的增长，他们开始逐步实现类别之间的关系。交替，白天和黑夜，他们逐渐知道这是一天后的一周是夜晚，这是建立“订单”。它是因为“订单”，它使世界预测。为此，儿童们不知道，而是作为教师和父母，我们必须根据这项法律组织教学。这是一样的，并且对自闭症儿童的理解也是一样的。因此，我们必须设计教学内容，安排教学进度，安排教学时间表，组织教学。

3.积极引导儿童与自闭症一起参与社会活动和实践

人们的思维在社会发展过程中不断发展。在自闭症的教育康复过程中，我们显然反对封建教育和倡导公开教育康复。由于教师和父母应积极组织他们的参与并参与一些社会活动，它也有利于他们的社会适应性，发展他们的认知水平也有益。

简而言之，儿童的认知能力是儿童学习所有其他技能的基础。我们必须注意自闭症儿童的发展，重视自闭症儿童道德的各个方面的社会适应性综合发展。