在给自闭症宝儿童干预认知训练的时候，发现儿童总是出现注意力不集中，没等老师发完指令就开始出现乱拿的现象，听觉快于思维， 听力比思考要快。 针对这种现象要如何改变呢？

1。 事先将您需要的教具（如卡片或物品）放在桌子上；

2。 老师与儿童面对面，引起儿童的注意，并总是提醒儿童“看着我”； （在此过程中，儿童必须确保将自己的手摆放在正确和正确的姿势上）。 在“看到我”的过程中，可以使用不同的方法。 可能是儿童感兴趣的食物/物体，或者儿童感兴趣的音乐节奏。老师可以做出丰富的手势和表情来吸引儿童的注意力！

3。 当儿童们的注意力集中在老师身上时，短时间内看时，您可以及时给出指示，例如：杯子，杯子和饮用水（这次可以灌输到日常生活语言说明中，并且与此同时 老师可以采取的相应行动的时间-例如：举手和做高运动喝水的运动有利于儿童的视觉理解）；

4。 当儿童看着它，然后伸手去拿相应的卡片或物品时，要及时给予鼓励； 这时候有注意力不集中的时候，提醒儿童及时“看着我”； 当老师没有等待指令完成时，立即要求儿童将动作保持在手后； 如果有错误的反应，则表示儿童没有注意，没有认真听讲。 这时您必须及时给出相应的动作提示，以提醒儿童正确反应； 当行动比思考快时，这也表明注意力没有集中，也没有等待任务完成的想法。 然后必须在此时进行，要求儿童看着老师的眼睛，同时让儿童按照我们的眼睛意识或手势提示完成操作，以免出现错误反应的现象； 还有另一种儿童处于一种不理解的状态，那么我们就必须降低要求，让儿童按照自己的手势进行选择；

5。 根据所需的教具：卡片或真实物体，我们可以有效地渗透语言培训。 将卡片放在桌子上后，我们可以进行日常口语培训，还可以进一步增强儿童的视觉理解能力，口语转换能力和认知能力，以增强儿童的接受能力；

6。 在动态游戏中，要求儿童们按照老师的手势快速在墙上找到卡片，以锻炼儿童的视觉跟踪和视觉注意力连续性；

7。 聆听指示以捡起地面上的物品，聆听指示以完成操作等，可以进一步加深儿童的接受性认知能力！

生活是随时随地的训练，生活同步通过认知训练进行，所以要把握生活的每个细节，以便儿童更好地与成年人合作进行干预！